劉國軍

【內容摘要】隨著改革開放的持續(xù)發(fā)展，國家科學技術水平不斷提高，初中教學改革也愈演愈烈。在新課程標準改革的號召下，初中物理教師應擺脫傳統(tǒng)教學思想束縛，不只注重教材知識點，看重結果，而忽視學生在學習過程中的發(fā)展，應當靈活教學，以實驗導入初中物理教學，讓物理實驗貫穿課程始末，培養(yǎng)學生的物理學習思維，增強動手實踐能力，讓學生喜歡物理，真正學好物理。

【關鍵詞】初中物理 實驗導入 實踐能力

物理學科是著重于實踐的，我們在物理教材中所學的知識點、公式、定理、法則等等，都是曾經的物理學家們通過無數(shù)次的實驗和實踐得出來的。真理來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在初中物理教學過程中，我們不能讓學生拘泥于教材的抽象思維之中，而是要以實驗這種直觀的方式，讓學生去探索科學，獲得感性上的提升。

一、重視實驗，激發(fā)學生學習興趣

在如今的物理教學過程中，很多教師、同學并沒有認識到物理實驗的重要性，認為物理實驗只是敷衍了事，一味著重于書本上的死知識點。還有一部分老師認為，物理實驗只是用來證明前人發(fā)明創(chuàng)造的正確性，而書本上的公式定理已經經過成千上萬次的實驗證明，現(xiàn)在所做的實驗并沒有意義，因此思想上并不重視。教師不重視，造成學生在思想上也不重視，學生做實驗時，懶散、操作不謹慎、敷衍了事，沒有以科學的標準來要求自己。而且不注重創(chuàng)新，機械性較強，在實驗中不注重思考。久而久之，學生對待物理的學習態(tài)度變差，學習興趣小，學習不積極主動。因此，在當下推崇素質教育的大潮流中，教師必須重視物理實驗在物理教學過程中的作用，幫助學生激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們的物理學習思維和動手動腦能力。在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中解決問題，做好教學互動，搭建好物理實驗教學與理論教學之間的橋梁。

二、做好實驗導入的科學實施

1.統(tǒng)籌兼顧——科學理性選擇實驗導入方式

教師要做好實驗導入，首先要做好實驗導入的方式選擇，根據不同的物理教學安排，采用適當?shù)匚锢韺嶒瀸敕椒?，根據學生不同的學習特性和認知方式，統(tǒng)籌兼顧，爭取做到科學理性。實驗教學也要結合學習情境的創(chuàng)建，要多利用現(xiàn)代多媒體教學設備，采用多種多樣、各具特色的實驗安排來準確切入課程教學點，學生才能夠長時間集中注意力于實驗內容及其對應的理論知識點，同時也將會更加關注物理學科的發(fā)展。教師在實驗教學的過程中，要扮演指路人的角色，根據自己在課前設定好的實驗情景和實驗步驟，指引學生去主動摸索探究，鼓勵學生創(chuàng)新，采取高效率的方式，并能做到勤于思考，教師要準確把握學生的思維動向，不可引起學生們在實驗過程中的認識沖突，實驗時要達到預期所設定的目標。同時，實驗內容一定要緊扣理論知識，不可偏離理論基礎，不能在課堂上激發(fā)起了學生的實驗興趣，課后學生在理論知識上卻沒有得到鞏固。比如在蘇科版八年級物理第二章第二節(jié)《汽化和液化》的教學過程中，教師設計的實驗內容要緊扣教學內容，不可讓學生在實驗中過度自由發(fā)揮，但也要保證他們的實驗積極性，在做蒸餾水的汽化時，要科學引導學生觀察物質的狀態(tài)變化，并及時做實驗筆記，寫感悟。

2.聯(lián)系生活，由現(xiàn)象抓本質

物理是一門來源于生活的學科，它的理論來源于生活，來源于實踐。因此，物理實驗的導入環(huán)節(jié)一定要引導學生仔細觀察生活，從現(xiàn)象中抓住本質，探討科學。在蘇科版八年級物理第十章第一節(jié)《物體的浮與沉》教學過程中，首先學生對浮力要有一個感性的認知，要帶領學生去注意身邊的物體浮沉現(xiàn)象，引導他們思考為什么會有物體的浮沉，是如何形成的，產生的原因是什么，同時要具備怎樣的條件，它們力的狀態(tài)有什么變化。學生在經過對物體浸沒于水現(xiàn)象的一系列觀察之后，會發(fā)現(xiàn)在一段時間后，物體的浮力不會變化，浮力有的時候是與深度無關的。接著學生會去分析，浮力與深度之間的關系屬于“表面現(xiàn)象”，應該去“抓本質”——浮力與物體浸入水的體積大小有關，物體浸入水的體積越大，浮力就越大。在對學生經過這方面的引入思考后，再進行一些實驗教學的導入，學生不僅在感性上有了認知，在理性上還會有提高，拓寬視野。同時“抓本質”體現(xiàn)在學生經過物理能力素養(yǎng)上的提升后，能舉一反三，靈活運用學科知識，去解決生活中的實際問題，做到“學以致用”，這是學習的最高境界。

3.以實驗代鞏固

學生在經過物理學科理論知識的學習之后，經過一段時間必然會出現(xiàn)知識點遺忘。這時，教師可以適當安排一些實驗，不僅可以加深學生對知識點的印象，還可以讓學生對知識點進行新一輪鞏固。