摘 要：12年義務(wù)教育的普及實(shí)施，使鄉(xiāng)村教育越來(lái)越受到人們的重視，由于鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件有限，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到一定程度的約束，僅僅單靠書(shū)本上的知識(shí)以及教師的單打獨(dú)斗并不能滿足孩子們的求知欲望，無(wú)法讓學(xué)生更全面的感受到教育的真諦，教學(xué)效果往往不能令人滿意?；诖?，本文主要從鄉(xiāng)村教師的角度分析研究當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性，并提出自己的策略建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；語(yǔ)文教學(xué)；活動(dòng)策

1 前言

作為一名邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作者，筆者深深地感受到鄉(xiāng)村孩子對(duì)于知識(shí)的渴望，他們正處于一個(gè)好奇心旺盛的年齡，大腦里每天都會(huì)有很多奇思妙想的問(wèn)題，課堂內(nèi)外總是滔滔不絕地表達(dá)自己的各種想法，而書(shū)本上有限的知識(shí)會(huì)固定住他們思考的框架和模式，讓他們遵循一個(gè)平面的思維方式，這是老師所不希望看到的。由于鄉(xiāng)村各方資源匱乏的客觀原因，廣大鄉(xiāng)村教師和教育研究單位應(yīng)不斷進(jìn)行思考，探索出有效的鄉(xiāng)村教學(xué)活動(dòng)的可行之徑，并如何就有限的資源讓學(xué)生們體驗(yàn)更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

2 語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要性

1.語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科

語(yǔ)文是一門(mén)最為基礎(chǔ)的語(yǔ)言，它運(yùn)用在日常的溝通、書(shū)面的表達(dá)、學(xué)習(xí)等生活各個(gè)細(xì)節(jié)之處，它最基礎(chǔ)的載體是漢字，由字組織成詞語(yǔ)，再由詞語(yǔ)組合成句子，利用句子之間的連貫性，表達(dá)中心思想，所以語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教研活動(dòng)離不開(kāi)扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)大量的文字并熟練運(yùn)用這些文字，才可以領(lǐng)悟到語(yǔ)文意境的美，從而在生活中去感受、發(fā)掘這一種美。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生獲得更多的是開(kāi)拓自己的視野和語(yǔ)言的積累，因?yàn)樵谶@其中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感覺(jué)的培養(yǎng)是形成其良好語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方面，在語(yǔ)言活動(dòng)中，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，更重要的是積累其語(yǔ)言感知能力。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)師生之間彼此的了解，老師通過(guò)活動(dòng)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而學(xué)生通過(guò)這樣的方式也可以促進(jìn)同學(xué)、老師之間的感情，也可以更加形象生動(dòng)的感受到語(yǔ)文的藝術(shù)魅力。

2.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)存在多樣化，教師通過(guò)各種各樣的方式去讓學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)言藝術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)中，我們希望脫離課堂給學(xué)生帶來(lái)的固有的環(huán)境意識(shí)，投身到更自然的環(huán)境中去，通過(guò)這樣的一種形式來(lái)完成語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生群體中，語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好者普遍高于另外的幾門(mén)學(xué)科，因?yàn)檎Z(yǔ)文是大家的母語(yǔ)，每個(gè)人每天都在接觸也在不斷使用，所以學(xué)生積極性更高。在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，學(xué)生最為關(guān)注的是故事類的活動(dòng)，例如看圖說(shuō)話、大家來(lái)講故事等，這樣的互動(dòng)性活動(dòng)更能引起學(xué)生們的關(guān)注。

教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)方法，而不是一味的將知識(shí)呈現(xiàn)平面化的展示給學(xué)生，缺乏教學(xué)的生動(dòng)性，導(dǎo)致課堂乏味。

3 鄉(xiāng)村教育的局限性

1.教育氛圍的缺失

當(dāng)下鄉(xiāng)村教育的環(huán)境有很大的改變，但由于多數(shù)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)觀念還相對(duì)落后，普片存在著“穿新鞋走老路的”教學(xué)現(xiàn)狀，課堂氛圍在教學(xué)方面是比較缺失的，即便是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性較高，可課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃烈，學(xué)生并沒(méi)能真正融入到知識(shí)中來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有待加強(qiáng)。

2.教育工具的不足

因?yàn)榈乩憝h(huán)境的原因，鄉(xiāng)村學(xué)校還存在一定的封閉性，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備還有欠缺，許多學(xué)校連基本的圖書(shū)室都很難實(shí)現(xiàn)，更談不上電腦，機(jī)房，投影儀，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等電子產(chǎn)品，在這樣的情況下，給教師的課堂教學(xué)也帶來(lái)一定的約束，沒(méi)有辦法更形象生動(dòng)的感受到語(yǔ)文教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生家庭態(tài)度消極

在我縣大部分地區(qū)，鄉(xiāng)民人群中有90%的人是農(nóng)民，家庭水平收入不高。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響是其家庭的環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的教學(xué)方式等。對(duì)鄉(xiāng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母外出務(wù)工人數(shù)居多，大多數(shù)孩子為留守兒童，所以父母對(duì)孩子教育的影響力幾乎沒(méi)有。

4.教師工學(xué)矛盾突出

部分鄉(xiāng)村教師因包班教學(xué)，工作量大，近幾年來(lái)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)相對(duì)增多，但只集中在少數(shù)人身上，多數(shù)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多；鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不大，網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)不具有條件；學(xué)校自行組織的各類培訓(xùn)能覆蓋到每一位教師，大多以課堂研究展示為主，對(duì)教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高幫助不大。通過(guò)調(diào)查，目前，教師最為困惑的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)下，各學(xué)科教學(xué)時(shí)間緊湊，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，如何提高課堂教學(xué)的有效性？在兼顧教學(xué)的同時(shí)，教師自身的素質(zhì)提高和人生發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)？尤其是在村小一人兼多門(mén)學(xué)科的教學(xué)，任務(wù)繁重，缺乏學(xué)習(xí)樣板，教師自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間得不到保障，工學(xué)矛盾突出。

4 鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的策略

1.學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種渠道與方法，為學(xué)生們爭(zhēng)取到更多的書(shū)籍；老師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生閱讀讀物，從而培養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

比如教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的將一些讀物的內(nèi)容進(jìn)行講述，讓學(xué)生對(duì)其有好奇心，或是啟發(fā)學(xué)生去閱讀讀物，從而培養(yǎng)學(xué)生的講述能力和閱讀表達(dá)能力。

因?yàn)樾W(xué)生的自制能力都比較弱，而讀書(shū)有時(shí)候是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，需要一動(dòng)不動(dòng)的坐著，而小學(xué)生喜歡好動(dòng)，追逐，在校時(shí)，老師可以留有一定的時(shí)間陪著學(xué)生一起讀書(shū)，這樣有利于養(yǎng)成其良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀讀物方面，應(yīng)該減少的是其說(shuō)教性，更多的應(yīng)該是重視其趣味性和教育意義，這就需要發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，配合學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)他們閱讀的是一些健康的書(shū)籍，讓學(xué)生在這個(gè)階段樹(shù)立良好的價(jià)值觀和生活觀，也讓他們多嘗試不同的閱讀內(nèi)容，在閱讀中找到自己的興趣或者是在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)腦的能力。

2.因地制宜，促進(jìn)生生互動(dòng)

教師可以因地制宜，組織學(xué)生們根據(jù)生活發(fā)生有趣的事情講述成故事或者是小品，在課堂上呈現(xiàn)或者是進(jìn)行比賽，讓學(xué)生們通過(guò)這樣有別于課堂普通的傳授形式，在娛樂(lè)中發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，也可以更深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。例如《少年閏土》在這篇名著中，教師可以讓學(xué)生們扮演閏土與他的小伙伴，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；也可以組織學(xué)生講述對(duì)于這篇文章的感受，講述與小伙伴之間的印象最深刻的事情；也可以讓學(xué)生給自己最好的小伙伴寫(xiě)一封信，通過(guò)各種各樣的形式讓學(xué)生在課本之外也可以運(yùn)用到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文。

3.抓在校時(shí)間，養(yǎng)成自學(xué)能力

鄉(xiāng)村教育是讓孩子們感受到外面世界最直觀的方式，鄉(xiāng)村教育也是培養(yǎng)人才的地方，而語(yǔ)文教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。合格的人才除了具備淵博的知識(shí)以外，還必須擁有學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校是進(jìn)行終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不二場(chǎng)所，因?yàn)樵趯W(xué)生小時(shí)候接觸到有利的教育方式，會(huì)改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及換位思考的能力，教師應(yīng)該充分的利用學(xué)生在校的寶貴時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但促使學(xué)生在校期間積極主動(dòng)參加語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，為完成學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。而且能夠使學(xué)生在將來(lái)的人生中，始終在學(xué)習(xí)意識(shí)的支配下，堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)技能，以旺盛的精力為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生的家長(zhǎng)配合，因?yàn)楹玫募彝コ砷L(zhǎng)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)更重要的動(dòng)力與支持。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加渴望，每一個(gè)孩子都希望自己是父母的驕傲。教師也應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的通訊工具、書(shū)信、當(dāng)面交流等形式與家長(zhǎng)形成緊密的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀況有所了解，雙方及時(shí)就孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，找到原因，及早解決問(wèn)題，讓孩子在一個(gè)更加舒適的環(huán)境下完成課業(yè)。

4.創(chuàng)建良好環(huán)境，提升教師教學(xué)能力

不論是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還是學(xué)生的文具等用品，學(xué)校都應(yīng)該通過(guò)如今的網(wǎng)絡(luò)或者是對(duì)外聯(lián)絡(luò)的工具，盡學(xué)校最大所能配置齊全，讓師生們都有一個(gè)穩(wěn)定、健全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)教師的思想教育，培養(yǎng)教師愛(ài)崗的工作精神；建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)智，讓老師有更多的機(jī)會(huì)接觸和進(jìn)行更系統(tǒng)的培訓(xùn)，為教師的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也可以擔(dān)任培訓(xùn)的任務(wù)；在學(xué)校的制度方面，也應(yīng)該落實(shí)到位，形成積極向上的工作氛圍，使得教育工作盡然有序。

5 結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)村教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的根基，而好的教育離不開(kāi)師資力量與教學(xué)環(huán)境的配合，學(xué)校應(yīng)該在教育的基礎(chǔ)上增加對(duì)于教學(xué)環(huán)境的改善，讓學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、促進(jìn)教師不斷超越自我，從而提升教學(xué)能力，保持教學(xué)的活力和生機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主思考的思維模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快中享受學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該從教學(xué)的多樣化出發(fā)，通過(guò)不同的教學(xué)方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化科技，讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，更主動(dòng)地去吸收知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介

黃光輝（1965-），男，重慶秀山人，大學(xué)本科，中學(xué)高級(jí)，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。