呂克　王寶權(quán)

【摘要】近年來，因玩手機(jī)而冷落現(xiàn)實生活及周圍人的大學(xué)生 “低頭族”越來越多，這主要源于大學(xué)生缺乏專門的媒介素養(yǎng)教育。解決此問題，高校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過課程設(shè)置開展以培養(yǎng)大學(xué)生“批判性思維”為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律和媒體自覺意識，提高個人媒介認(rèn)知力、利用力和自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】微時代；手機(jī)依賴癥；媒介素養(yǎng)教育；批判性思維

【作者單位】呂克，揚(yáng)州大學(xué)；王寶權(quán)，揚(yáng)州大學(xué)電視臺。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.68億人，其中手機(jī)網(wǎng)民就有5.94億人，手機(jī)應(yīng)用之廣與影響之大已不可小覷。不可否認(rèn)，智能手機(jī)的普及造就了強(qiáng)大的“微視域”場所，為人們提供了一個更加快捷方便的信息渠道。由于在技術(shù)、情感和參與性等方面的優(yōu)勢，手機(jī)在高校大學(xué)生群體中如影隨形，“低頭族”隨處可見?！笆謾C(jī)依賴癥”現(xiàn)象已引發(fā)諸多關(guān)注。本文從針對揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生新媒體使用情況所做的調(diào)查問卷入手，分析手機(jī)對大學(xué)生的影響及其產(chǎn)生的主要原因，提出對大學(xué)生進(jìn)行及時必要的手機(jī)媒介素養(yǎng)教育的必要性及相關(guān)策略。

一、微時代大學(xué)生“手機(jī)依賴癥”及其影響

手機(jī)依賴癥實質(zhì)上是一種行為成癮，它并不是單純對手機(jī)本身的依賴，而是反復(fù)使用手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)和拍照等功能的異乎尋常的行為方式，導(dǎo)致個體痛苦，危害個人工作、學(xué)習(xí)等正常生活和心理健康。揚(yáng)州大學(xué)2015年抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：41%的大學(xué)生日均使用手機(jī)5小時以上，30%的學(xué)生日均使用手機(jī)3—5小時。在與個人親密情感關(guān)系的相互作用下，手機(jī)與人類情感上的親密關(guān)系已經(jīng)相對模糊了公共與私人空間的界限，即發(fā)展為Carissa Hjorth和Sun Sun Lim所說的一種“情感殖民”。

手機(jī)給青年學(xué)生帶來便捷交往與使用滿足的同時，其負(fù)面功能也頗令人憂慮。首先，手機(jī)對存在手機(jī)依賴癥的大學(xué)生最為直接的影響就是損害其身心健康。研究顯示，過度使用手機(jī)會引發(fā)手指酸軟、頭暈頭痛和失眠，嚴(yán)重者會導(dǎo)致焦慮、抑郁，甚至人格障礙；其次，手機(jī)繁雜的信息擾亂了還沒有完全形成健全人格的大學(xué)生們的思想和思維方式。由于大學(xué)生對多元信息的自主篩選能力不足，許多不良信息不同程度地對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)展起到阻礙甚至破壞作用；再次，微時代的過度自主性易使大學(xué)生的行為產(chǎn)生諸多偏差。最后，過度依賴手機(jī)會帶來“你我坐在一起，卻各自低頭玩手機(jī)”般情景的現(xiàn)實社會的人際交往障礙。大學(xué)生們長期沉浸于虛擬空間的微交往可能引起過度情感依賴、人格障礙和交往恐懼等心理問題。

二、微時代大學(xué)生手機(jī)免疫力缺失的原因分析

大學(xué)生群體在心理和行為上產(chǎn)生了對手機(jī)強(qiáng)烈的、持續(xù)的需求感和依賴感，其中固然有社會和家庭諸多因素的影響，但歸根結(jié)底是大學(xué)生自身手機(jī)媒介素養(yǎng)的缺失和高校管理的缺位，使得大學(xué)生不能完全適應(yīng)新媒體日新月異的發(fā)展變化。

大學(xué)生由“高強(qiáng)度、嚴(yán)管控”的高中學(xué)習(xí)階段進(jìn)入相對舒適的以“自我管理”為主的大學(xué)生活，業(yè)余時間的相對增多，使得很多學(xué)生還不能完全適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。而微媒體的出現(xiàn)，使大學(xué)生的獲取信息、人際交流和休閑娛樂等訴求都可以隨時隨地在碎片化時間中得以滿足。按照馬斯洛的需求層次理論，這些相對低一級的需要，大學(xué)生只要通過一部智能手機(jī)就可以實現(xiàn)。相當(dāng)一部分大學(xué)生沉迷手機(jī)，主要源于自身手機(jī)媒介素養(yǎng)的低下，而大學(xué)生的媒介素養(yǎng)大多來自個人感性的覺悟，缺乏相應(yīng)專業(yè)理論的指導(dǎo)，使得大學(xué)生無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)。

媒介素養(yǎng)，是指人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造與生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。隨著微時代的到來，媒介素質(zhì)還包括了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以及社會活動和交往能力。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生群體的手機(jī)媒介素養(yǎng)普遍較低。首先，大學(xué)生群體對手機(jī)媒介認(rèn)知水平有限，高使用率的背后是利用力的偏低。在“人人都是麥克風(fēng)”的時代，善于追求個性、自我表達(dá)的青年大學(xué)生，既是活躍的傳播者，又是積極的受眾，很容易出現(xiàn)自我控制能力降低、使用手機(jī)過頻的現(xiàn)象。其次，大學(xué)生群體對手機(jī)媒介信息的質(zhì)疑精神不足，使用技術(shù)與批判意識大相徑庭。大多數(shù)大學(xué)生對于諸如QQ的操作、功能以及特點了如指掌，對于信息的獲取、理解、創(chuàng)作與分享也有較好地掌握。但為數(shù)不少的大學(xué)生質(zhì)疑精神不足，對紛繁復(fù)雜的手機(jī)信息批判意識不強(qiáng)，還很難清晰區(qū)分客觀真實與媒介真實，對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏獨(dú)立判斷力。最后，大學(xué)生群體利用媒介參與意識薄弱，個性獨(dú)立與自律意識不相協(xié)調(diào)。新媒體平臺的不斷出現(xiàn)，極大地增加了大學(xué)生在媒介主體和受眾角色轉(zhuǎn)換上的可能。但大學(xué)生在與媒介互動上的積極性仍相對較低，與網(wǎng)絡(luò)空間朋友圈中的表現(xiàn)狀態(tài)反差較大，鮮有獨(dú)特的見解與看法。

三、微時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存能力的提升策略

當(dāng)前，國內(nèi)高校已日趨重視大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，通過開展一些主題教育活動進(jìn)行宣傳教育，幫助學(xué)生認(rèn)識“低頭族”的危害，引導(dǎo)他們健康、科學(xué)和合理地使用手機(jī)。但大學(xué)生對手機(jī)等新媒體沖擊的關(guān)注度仍相對不足，媒介素養(yǎng)教育尚處于一種不自覺的狀態(tài)。微時代，要想較好地防范和矯治大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”，相關(guān)部門必須多管齊下，著眼進(jìn)一步提升他們的網(wǎng)絡(luò)化生存能力。

1.高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，開辟多種課堂，讓大學(xué)生學(xué)會善用新媒體

高校作為教書育人的主陣地，與其約束管控大學(xué)生的手機(jī)使用泛濫現(xiàn)象，不如標(biāo)本兼治地開辟多種課堂加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)提升大學(xué)生的手機(jī)媒介素養(yǎng)。高校應(yīng)積極配備專業(yè)師資力量，通過課程設(shè)置開展以培養(yǎng)大學(xué)生“批判性思維”為核心的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育不僅要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生應(yīng)該對通過手機(jī)媒介獲取的信息進(jìn)行分析、認(rèn)知，更要強(qiáng)調(diào)對信息的批判性吸收。有條件的高校可以將手機(jī)等新媒介素養(yǎng)教育納入通識教育體系，通過開設(shè)相關(guān)的公選課、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以及開設(shè)公共講座等，向大學(xué)生講解手機(jī)媒介素養(yǎng)的基本知識以及法律規(guī)范。

同時，高校教師也應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展變化，更新教育理念，以豐富多彩的教學(xué)形式和生動活潑、富有魅力的教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生抬頭聽課；指導(dǎo)學(xué)生有效利用新媒體，將智能手機(jī)作為服務(wù)學(xué)習(xí)的工具，將手機(jī)屏幕作為課堂的延展。

2.大學(xué)生要發(fā)揮主體作用，增強(qiáng)自我教育意識，巧用新媒體發(fā)展自我

“學(xué)為本位”，根本解決手機(jī)依賴問題的關(guān)鍵還在于大學(xué)生主體的積極配合，能主動加強(qiáng)自我教育和自我管理。大學(xué)生要學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)中篩選出對自身發(fā)展有利的知識，運(yùn)用“批判性思維”增強(qiáng)辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，主動排除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的干擾和影響。此外，微媒體也是自媒體。當(dāng)代青年大學(xué)生可以發(fā)揮自身良好的微媒體傳播信息方法和技巧，積極地去關(guān)注社會，傳播正能量，在微媒體上進(jìn)行合理的表達(dá)，讓社會聽到大學(xué)生有價值的聲音，在過程中去體驗、感悟，從而更有效地實現(xiàn)自我教育，提升免疫力和社會交往力。作為大學(xué)生進(jìn)行自主管理和自我教育的各類學(xué)生社團(tuán)也要充分發(fā)揮作用，以正面的輿論導(dǎo)向進(jìn)一步引導(dǎo)廣大學(xué)生加強(qiáng)自我教育，建立更多現(xiàn)實中的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，減少在虛擬世界花費(fèi)的時間。

3.校內(nèi)外媒體廣泛參與，搭建實踐平臺，促進(jìn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)“內(nèi)化”

提升微時代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生存能力是一項系統(tǒng)工程，其需要全社會的積極參與。由于手機(jī)媒介素養(yǎng)教育更具實踐性，為避免教育過程中理論知識過多、實際操作較少、流于形式，高校還應(yīng)該注重和校內(nèi)外媒體的聯(lián)動，為廣大學(xué)生提供實踐平臺。學(xué)校可以定期邀請經(jīng)驗豐富的媒體專業(yè)人員走進(jìn)校園與大學(xué)生進(jìn)行面對面的互動交流，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的媒介觀；還可以爭取當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)媒體的支持或者利用高?，F(xiàn)有的廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及豐富的校內(nèi)新媒體資源平臺，讓更多的大學(xué)生參與一線媒體的信息生產(chǎn)與傳播，消除其對媒體和社會的陌生感，獲得真實的媒體實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)化。

手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生最重要的信息獲取平臺、社交平臺和娛樂平臺，更多教育工作者和業(yè)內(nèi)人士需要切實正視手機(jī)等新媒體給大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中帶來的諸多影響，關(guān)注和防治手機(jī)依賴癥的危害。高校只有主動聯(lián)動社會力量，推動媒介生態(tài)環(huán)境優(yōu)化，積極開展手機(jī)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生自我教育的主動意識，提升個人媒介素養(yǎng)，自覺抵制手機(jī)盲目依賴性，才能幫助他們更好地迎接移動傳播時代的到來。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心. 第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL]. http：//www.cnnic.com.cn/gywm/xwzx/rdxw/2015/201507/t20150723_52626.htm， 2015-07-23.

[2]陳秀清. 90后高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)對策研究[J]. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[3]Larissa Hjorth，& Sun Sun Lim. “Mobile Intimacy in an Age of Affective Mobile Media，”Feminist Media Studies，2012（4）.

[4]黃時華，余丹. 廣州大學(xué)生手機(jī)使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 衛(wèi)生軟科學(xué)，2010（3）.

[5]宮淑紅，張潔. 媒介素養(yǎng)教育理論與實踐[M]. 濟(jì)南：山東人民出版社，2010.