袁斌

摘 要：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門重要的職業(yè)技術(shù)課和核心課程。針對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的特點(diǎn)和總體教學(xué)目標(biāo)，淺談了在教學(xué)過(guò)程中如何使用任務(wù)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；任務(wù)式教學(xué)法

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程》以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，使學(xué)生能掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)，熟練掌握微機(jī)的裝機(jī)過(guò)程與常用軟件的安裝調(diào)試。并能理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握微機(jī)維修維護(hù)方法的基礎(chǔ)上，能判斷和處理常見(jiàn)的故障。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該能夠制定計(jì)算機(jī)配置與選購(gòu)方案、熟練組裝計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)、對(duì)計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備常見(jiàn)故障進(jìn)行診斷與維護(hù)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位的要求。根據(jù)人才市場(chǎng)發(fā)布的相關(guān)信息以及網(wǎng)上各種招聘信息可以了解到，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的銷售和售后服務(wù)工作，計(jì)算機(jī)基本操作等崗位，這就要求在中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要更加貼近生活，貼近工作，使得學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算機(jī)組裝的基本技能。

在《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，中職教育應(yīng)該貼近工作實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)上崗所需的實(shí)際動(dòng)手能力，為此，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)中進(jìn)行大膽探索，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中，引入新的教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)需要更好的對(duì)接。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊端

《計(jì)算機(jī)組裝維修》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程，目前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所占的比例為2：1，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)授課，無(wú)疑會(huì)使課堂氣氛沉悶。學(xué)生不喜歡填鴨式的教學(xué)，不喜歡缺乏互動(dòng)的教學(xué)。這樣，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的教學(xué)，就會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變差，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，作為任課老師，必須因?qū)W施教、因材施教，打破傳統(tǒng)，運(yùn)用符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

2 任務(wù)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出符合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課里努力完成教師規(guī)定的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，任務(wù)明確，職業(yè)崗位感強(qiáng)，教學(xué)組織形式豐富多樣，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力等多種職業(yè)崗位的工作能力為目標(biāo)。任務(wù)式教學(xué)法其核心在于任務(wù)的確定。任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太容易，則造成時(shí)間浪費(fèi)。這樣，如何合理確定任務(wù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

任務(wù)式教學(xué)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，其任務(wù)的含義和完成方式不完全一樣。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的一些基礎(chǔ)操作時(shí)，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)組裝與維修》課程內(nèi)容十分豐富，名詞術(shù)語(yǔ)很多，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重介紹知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更多強(qiáng)調(diào)了對(duì)概念的把握，對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，而實(shí)際知識(shí)的講述，動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的用途認(rèn)識(shí)不深，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到頭緒復(fù)雜、思維混亂，有可能產(chǎn)生畏學(xué)心理甚至?xí)纱喾艞??！叭蝿?wù)式教學(xué)法”會(huì)使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在特定學(xué)習(xí)階段，圍繞一定的目的，了解相關(guān)知識(shí)和興趣，完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。從目前教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果顯著提高。

3 任務(wù)式教學(xué)在教學(xué)中的案例應(yīng)用

在《計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)》課程教學(xué)中，筆者使用以下模式進(jìn)行教學(xué)：一是引入崗位工作情景，合理擬定工作任務(wù)。二是學(xué)生分組討論如何完成工作任務(wù)。三是分組完成工作任務(wù)。四是教師實(shí)訓(xùn)點(diǎn)撥。五是各分組作任務(wù)總結(jié)。六是教師點(diǎn)評(píng)并歸納知識(shí)點(diǎn)或技能操作要點(diǎn)。

教學(xué)探討實(shí)例：

教學(xué)班級(jí)：計(jì)算機(jī)1409班

班級(jí)人數(shù)：24人共分為4組（學(xué)生分組要合理搭配）

任務(wù)內(nèi)容：計(jì)算機(jī)硬件的識(shí)別

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生從外觀上識(shí)別計(jì)算機(jī)硬件

實(shí)施過(guò)程：

（一）工作情景：模擬計(jì)算機(jī)組裝的場(chǎng)景。

（二）學(xué)生分組討論：教師組織學(xué)生看課本識(shí)別硬件，學(xué)生觀察，大體了解硬件的基本參數(shù)如硬件的名稱、生產(chǎn)廠家、大小等。

（三）學(xué)生分組進(jìn)行，相互提問(wèn)實(shí)訓(xùn)。

（四）教師實(shí)訓(xùn)點(diǎn)撥：在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)或者參與討論的形式，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)主要部件，如CPU、電源、主板、內(nèi)存等，部件的名稱、生產(chǎn)廠家、大小等如何看。

（五）學(xué)生任務(wù)總結(jié)及教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)各組學(xué)習(xí)情況，各小組派代表匯報(bào)本組的操作過(guò)程及處理結(jié)果，并且提出在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。教師逐一點(diǎn)評(píng)后，解答學(xué)生的問(wèn)題，評(píng)比出成績(jī)最好的小組，通報(bào)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《計(jì)算機(jī)組裝維修》課程教學(xué)中引入任務(wù)式教學(xué)，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)手，小組討論，匯報(bào)完成，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而教師則體現(xiàn)的是“穿針引線”的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，動(dòng)手實(shí)踐，從而解決問(wèn)題，并且通過(guò)模擬工作情景，學(xué)生也對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，分組實(shí)訓(xùn)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及溝通能力，對(duì)學(xué)生大有幫助。

思維總結(jié)，可以幫助學(xué)生通過(guò)組裝過(guò)程找到最佳思維方式及學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)硬件知識(shí)的不足；技能總結(jié)中，無(wú)論任何一種組裝方法都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，再由教師與學(xué)生共同討論分析各種組裝方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣學(xué)生才可以學(xué)到更多的專業(yè)技能與操作技巧，全面掌握整個(gè)組裝的流程。

4 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，學(xué)生能夠自己動(dòng)手解決問(wèn)題，不僅學(xué)到了知識(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，有了成就感，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。

《計(jì)算機(jī)組裝維修》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容較為豐富，由于課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生不能深入學(xué)習(xí)課程精髓，更沒(méi)有得到市場(chǎng)調(diào)研的機(jī)會(huì)，勢(shì)必教學(xué)效果受到一定的影響，建議以后在課程設(shè)置上能增加課程時(shí)間，努力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好該門課程以及后續(xù)課程和就業(yè)都會(huì)有很大的幫助。

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