毛曉晨

摘 要：新課程改革背景下，中學(xué)語(yǔ)文閱讀成為聚焦的熱點(diǎn)。學(xué)校和語(yǔ)文教師如何為中學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)建一個(gè)有效的閱讀氛圍，便呈現(xiàn)在廣大教育工作者面前。本文從校內(nèi)校外等幾個(gè)方面提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文，閱讀氛圍，策略

小小的幼苗需要合適的土壤、空氣、陽(yáng)光和水分才能成長(zhǎng)。同樣的道理，家庭、學(xué)校以及社會(huì)的因素都影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。為激發(fā)孩子們的讀書(shū)熱情，我們要努力創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，使孩子們沐浴在拓展閱讀的燦爛陽(yáng)光下，時(shí)時(shí)呼吸閱讀的新鮮空氣，處處享受豐富的精神食糧，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展。

1 開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，不斷更新圖書(shū)

閱讀條件是學(xué)生進(jìn)行良好的拓展閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅讓學(xué)生有書(shū)可讀，而且能形成讓學(xué)生沉浸其中而不忍離幵的特別的磁場(chǎng)，即濃厚的閱讀氛圍。這就要“創(chuàng)設(shè)自然或人文的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生潛移默化，熏陶感染，實(shí)現(xiàn)‘不言之教?！币虼?，要想開(kāi)展好語(yǔ)文拓展閱讀，豐富孩子們的知識(shí)面，圖書(shū)室這個(gè)“巨大的知識(shí)寶庫(kù)”的建設(shè)至關(guān)重要。學(xué)校圖書(shū)室是與課堂一樣，是學(xué)生取得知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提升素養(yǎng)的重要陣地。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)與管理，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，悉心打造書(shū)香校園，全面提升師生素養(yǎng)的重要手段。

隨著素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)，我們學(xué)校也提出“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀經(jīng)典”的倡議。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)知識(shí)水平等諸方面的原因，課外書(shū)籍極少，為了營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍、提供閱讀空間，我們學(xué)校大量投入，時(shí)至今日?qǐng)D書(shū)室藏書(shū)30000冊(cè)，包含的種類有：馬列主義、毛澤東思想、道德哲學(xué)（倫理學(xué)）、社會(huì)科學(xué)、法律、軍事、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃與管理、民間文學(xué)集、各時(shí)代作品集、風(fēng)俗習(xí)慣、詩(shī)歌散文、兒童文學(xué)、小說(shuō)集、古代至近代作品、微型小說(shuō)、人物傳記、中國(guó)史、世界史、科普讀物、等等。電子讀物冊(cè)，包括種類有：唐詩(shī)宋詞、古代名著、世界名著、人物傳紀(jì)、文學(xué)綜合、自然科學(xué)等等，圖書(shū)閱覽室、電子閱覽室和學(xué)校圖書(shū)室全天候開(kāi)放，由專人負(fù)責(zé)。硬件設(shè)施的不斷完善，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、拓展閱讀提供了豐富的資源。學(xué)校還投入一部分資金在圖書(shū)的更新上，為學(xué)生們提供富有時(shí)代氣息和影響的文學(xué)作品，努力為他們打開(kāi)一扇文學(xué)審美的窗口，滿足他們的閱讀欲望。

在各科教學(xué)中，我們要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)室，促進(jìn)拓展閱讀活動(dòng)的有效落實(shí)。課前，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室查閱圖書(shū)，自主解決自學(xué)時(shí)遇到的疑難，借閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖文、音像資料，為學(xué)習(xí)、理解新知奠定基礎(chǔ)；課后，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。學(xué)校圖書(shū)室的開(kāi)放調(diào)動(dòng)了全校師生讀書(shū)的熱情，同學(xué)們?cè)谥R(shí)的海洋里吸收養(yǎng)分，受到鍛煉，圖書(shū)室就如同一塊巨大的磁鐵一般，深深地吸引著那些熱愛(ài)讀書(shū)的孩子們，真正成為他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)的寶庫(kù)，徜徉心靈的美好家園！

2 創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，隨時(shí)借閱圖書(shū)

廣泛的拓展閱讀，促使我們把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外拓展閱讀的資料鏈接起來(lái)，順利地過(guò)渡，形成了堅(jiān)固的知識(shí)體系，進(jìn)而使孩子們的多方面能力得到發(fā)展。要想讓語(yǔ)文拓展閱讀活動(dòng)全面開(kāi)花，提升同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校的圖書(shū)室是不夠的，班級(jí)圖書(shū)角就是學(xué)校圖書(shū)室的有效延伸。作為語(yǔ)文老師必須重視引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的最佳途徑之一就是辦好班級(jí)圖書(shū)角。教育部于年頒布的《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程（修訂》第十四條就明確指出：“充分發(fā)揮圖書(shū)箱、班級(jí)圖書(shū)角的作用”。因此，我們應(yīng)該著力創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造濃郁的書(shū)香班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)孩子都能親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，快樂(lè)讀書(shū)，廣泛讀書(shū)。

千方百計(jì)籌集圖書(shū)資源是創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角的前提條件，我們通常是動(dòng)員所有的學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書(shū)，孩子們拿出自己喜歡的書(shū)、有意義的書(shū)、被感動(dòng)的書(shū)、得到過(guò)幫助的書(shū)，并署名在所捐獻(xiàn)的書(shū)籍上，收集一起放到班級(jí)圖書(shū)角上供大家借閱分享。每班推選出兩名有高度責(zé)任感的圖書(shū)管理員，由班級(jí)老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，專門負(fù)責(zé)好同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)的登記，保管好班級(jí)圖書(shū)角所有的書(shū)籍等工作，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間到圖書(shū)角借書(shū)、看書(shū)。我們要為班級(jí)圖書(shū)角定下詳細(xì)的借書(shū)規(guī)貝要求每一個(gè)孩子都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成文明借書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、及時(shí)歸還等良好的借閱習(xí)慣。同時(shí)，還定期組織班級(jí)之間圖書(shū)閱讀交換活動(dòng)，使班級(jí)圖書(shū)得到輪換更新，讓孩子們最大程度地接觸更多的書(shū)籍。

3 增設(shè)課外閱讀課，培養(yǎng)讀書(shū)興趣

增設(shè)課外閱讀課，加強(qiáng)學(xué)生拓展閱讀的指導(dǎo)，把課外閱讀課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合能力的需要，是推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育不斷向前的需要。在大力推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)只是依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們教師引領(lǐng)著孩子們?cè)谕瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，利用各種課程資源從多種渠道進(jìn)行拓展閱讀，以拓寬他們的眼界，豐富他們的知識(shí)，完善他們的人格，從而把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然已經(jīng)提出了中學(xué)生閱讀量的要求，但并沒(méi)有明確閱讀實(shí)施的時(shí)間，加上受應(yīng)試教育的影響，很多教師沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這就很容易使語(yǔ)文拓展閱讀變成了形式化。而且根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們生性好動(dòng)，難于靜下心來(lái)看書(shū)，而小學(xué)的教育項(xiàng)目不斷增加，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，因此，要想順利開(kāi)展語(yǔ)文拓展閱讀活動(dòng)，必須努力培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)督促和檢查工作，否則拓展閱讀只能是流于形式，收效甚微。加上我們很多的家長(zhǎng)思想上并不重視孩子的拓展閱讀，也不懂得如何去指導(dǎo)孩子的閱讀，于是他們對(duì)孩子的閱讀常常是釆取放任自流的態(tài)度，孩子看什么書(shū)籍，如何去看，有沒(méi)有邊讀邊做筆記，閱讀的效果如何等等，他們?nèi)徊魂P(guān)心的。因此，在學(xué)校的課程里增設(shè)專門的“課外閱讀課”是很有必要的。

4 開(kāi)發(fā)新校本教材，有針對(duì)性閱讀

校本教材就是以學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以孩子們的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色，依托當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、孩子們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，自行開(kāi)發(fā)出來(lái)的校本課程。教師是校本教材開(kāi)發(fā)的主體，他們根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際需要，通過(guò)占有、收集、歸納、整理相關(guān)的資料并合作編寫(xiě)能促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展的校本教材。我們學(xué)校根據(jù)開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合本地的人文資源，團(tuán)結(jié)所有師資力量，積極主動(dòng)幵發(fā)和編寫(xiě)了《中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》校本教材，不僅可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的拓展閱讀知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且能夠激發(fā)了他們的內(nèi)在潛能。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂?duì)我們老師來(lái)說(shuō)，參與《中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》校本教材的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師認(rèn)真地鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真地研究學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀有了更深刻的領(lǐng)悟，用于課堂教學(xué)中就更嫻熟了。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，《中學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》校本教材有著熟悉的本地特色，也符合自身的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)起來(lái)就更興趣藉然、得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)

[1]劉潔清.《用有效閱讀教學(xué)策略提高語(yǔ)文質(zhì)量》[J].成功（教育），2013.04

[2]胡德偉.《營(yíng)造中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的良好氛圍》[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.05