朱彤苧

摘 要：早期幼兒可以通過多樣化的閱讀經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和改善語言能力。因此，在幼兒早期就要為其創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，尤其是在幼兒園生活學(xué)習(xí)中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x資料，開展多樣化的閱讀活動。同時在早期幼兒階段家長要與教師協(xié)同配合，一起為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠培養(yǎng)其語言能力。

關(guān)鍵詞：早期幼兒；語言能力；閱讀習(xí)慣

為了與時代教育步伐相一致，幼兒教育逐漸引起我國領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者的重視。人們了解到幼兒的發(fā)展必須從早期的閱讀開始，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語言能力。有關(guān)專家表明，幼兒閱讀的重要時期是在3-6歲，抓住關(guān)鍵時刻培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，能夠有效的提高幼兒的語言能力及興趣愛好，奠定穩(wěn)固的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，可以幫助幼兒在想象力、觀察力、及語言表達(dá)能力上有所發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒語言能力及閱讀習(xí)慣是教育工作者目前的重要任務(wù)。

1 早期幼兒閱讀的重要性

一是可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛在的求知欲望。早期幼兒有非常強(qiáng)烈的好奇心，對一切事物都保持著喜愛，在這種情況下教師和家長要引發(fā)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而從小培養(yǎng)其閱讀的良好習(xí)慣。二是幫助幼兒提早適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)者曾表示，在上學(xué)之前幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)生活對其今后的校園生活有非常重要的影響。入學(xué)準(zhǔn)備可以加快適應(yīng)學(xué)習(xí)的腳步，從而使其學(xué)習(xí)更加具有優(yōu)勢。三是早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。通過閱讀不僅可以增長幼兒的想象力和觀察力，同時還能夠促進(jìn)其良好品質(zhì)的發(fā)展。如對學(xué)習(xí)及人的態(tài)度等。四是可以增加幼兒的知識儲備。早期幼兒在閱讀中對學(xué)習(xí)及對待生活中的人和事物可以以科學(xué)的態(tài)度去看待，通過以自然的角度去認(rèn)識，探索對學(xué)習(xí)及生活的偉大精神，同時在觀察中提高個人學(xué)習(xí)能力，幫助其更好的理解社會發(fā)展中的事物。

2 早期幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)早期幼兒閱讀興趣，增加閱讀的積極性

早期幼兒還沒有自我約束力及閱讀目的，興趣是引導(dǎo)他們?nèi)プ鲆患碌膭恿?，因此，想要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，首先應(yīng)增加其閱讀興趣，科學(xué)合理的安排閱讀事項(xiàng)，從增加幼兒閱讀的積極性。

在幼兒閱讀之前，教育工作者及家長應(yīng)設(shè)定一些問題，讓幼兒帶著問題去閱讀，這樣能夠激發(fā)幼兒閱讀的積極性。同時將閱讀轉(zhuǎn)化為情景模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。再者可以將閱讀設(shè)置成游戲模式，使幼兒在愉快的氛圍中增長閱讀能力，提高對閱讀的濃厚興趣。例如在閱讀《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》時，可以將其中的杜里與莎里探險(xiǎn)的過程設(shè)置成迷宮的游戲，讓幼兒在體驗(yàn)游戲中進(jìn)行閱讀，這樣不僅增加了閱讀的興趣，同時能夠使幼兒學(xué)習(xí)書中的知識，感受閱讀的樂趣，引導(dǎo)幼兒積極主動的閱讀精神，從而提高自身的語言能力。

2.營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，提高閱讀能力

我國心理學(xué)家表明，3-6歲是幼兒閱讀的最好時期，能夠從閱讀中得到事倍功半的效果，同時能夠糾正幼兒的發(fā)音，牢記大量詞匯，同時能夠運(yùn)用簡單的語句在生活中，并且能夠理解日常生活中簡單的話語，明白閱讀中的意思，甚至能對故事進(jìn)行自我闡述。但是幼兒對故事的句式運(yùn)用、順序的理解、故事內(nèi)容的推理及關(guān)聯(lián)還需要幼兒在進(jìn)一步的閱讀中提高。在閱讀過程中要將實(shí)物與閱讀結(jié)合起來，這樣既能提高幼兒對閱讀的興趣，同時還能增加幼兒的語言能力，對幼兒的長期發(fā)展有非常重要的幫助。根據(jù)幼兒好動、活潑、喜愛模仿的特點(diǎn)，在閱讀中通過游戲、角色扮演、情景模式與閱讀相結(jié)合，使幼兒在快樂中閱讀，同時通過教師的啟發(fā)，陪同幼兒參與到閱讀活動中，有利于早期的幼兒在感性中形成對生活的認(rèn)識，使幼兒可以在玩中閱讀，使教學(xué)活動的有效進(jìn)行。

3.增加圖片閱讀，學(xué)會理解情景

在早期幼兒的閱讀過程中，通過幼兒觀察圖片的方法，可以使幼兒清楚的了解故事內(nèi)容，從而深入的了解故事中人物之間的情感。例如在《朱家故事》中有三處通過圖片使情景進(jìn)行對比：一是媽媽在家與不在家的圖片對比；二是媽媽在家做事與爸爸和孩子在家做事的圖片對比；三是媽媽情緒平和與激動時的圖片對比。利用朱家的家庭環(huán)境，教師引導(dǎo)幼兒去了解在一個時間里，一家人分別做了什么。而在《朱家故事》中家中所有的事都是媽媽做的，而爸爸和孩子什么都沒有做，從而引起媽媽激動的情緒。接下來教師問幼兒怎么樣可以使媽媽變得高興，幼兒通過對圖片進(jìn)行對比，了解媽媽生氣的原因，深刻的認(rèn)識到爸爸與孩子在家沒有做自己應(yīng)該完成的事，全部交由媽媽去做，使媽媽一個人很辛苦，家中的氣氛也發(fā)生了變化。這樣就可以使幼兒知道自己應(yīng)該獨(dú)立完成某些事情，從而促進(jìn)幼兒情感的增長。

4.引導(dǎo)觀察能力，增長閱讀經(jīng)驗(yàn)

閱讀是提高幼兒語言能力的最主要途徑?？梢酝ㄟ^觀察圖片提高幼兒的閱讀積極性。但是早期幼兒閱讀中并不是對詞匯的學(xué)習(xí)，而是主要通過對圖片進(jìn)行閱讀，從對圖片閱讀中加深對詞匯的認(rèn)識量，通過在一定的環(huán)境中培養(yǎng)語言能力的學(xué)習(xí)，從閱讀中自然的學(xué)習(xí)詞匯，早期幼兒如脫離情景先認(rèn)識字，不利于對意義的理解，同時也違背了自然發(fā)展規(guī)律，不能深刻的記憶所認(rèn)識的詞匯。所以教師及家長應(yīng)首先通過讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒對觀察到事物的了解，同時明白畫面中所發(fā)生的事情。通過圖片中情景引導(dǎo)幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，并要求其進(jìn)行反復(fù)觀察，將故事結(jié)構(gòu)理清，懂得發(fā)生的情節(jié)順序，從而提高獨(dú)立思考及語言能力。

3 總結(jié)

眾所周知，閱讀習(xí)慣并不是在短時間能夠培養(yǎng)而成的，需要在早期就閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。我國研究者經(jīng)過不斷的實(shí)踐與分析發(fā)現(xiàn)，早期幼兒時期已經(jīng)對閱讀具備了一定的興趣，同時擁有一定的閱讀能力及習(xí)慣。雖然我國在早期幼兒的語言能力及閱讀習(xí)慣研究上已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然存在一些問題需要教育工作者及社會共同去解決，堅(jiān)持早期幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的語言能力得到提升。

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