沈曉惠

【內容摘要】隨著社會對教育的要求越來越高，教者面對新形勢，結合先進教改經驗，采用多樣化教學模式，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，切實提高課堂教學的實效性，為獲得中考高分鋪下墊石，爭取結出勝利的果實。

【關鍵詞】小組合作 過關細節(jié) 提高質量

一、實施小組合作驗收過關策略，使學生復習更加自主化

初三復習期間，學生應該是是學習的主體，老師起主導作用。初三學生應更注重在有限的時間內強化基礎，自主提高。要讓學生能夠在有限的寶貴時間內愉快地完成復習任務，教者應使自己的教法更靈活，更具科學性。根據教學要求，筆者成立了合作過關驗收小組，目的是通過均衡分組，形成小組合作，促進小組間競爭，激發(fā)學習興趣，推進學生自主學習，讓學生學會預習、學會學習、學會反思、學會鞏固。

二、構建和諧民主的師生關系，使英語復習更加活力化

倡導教學民主、實現師生平等是提高教育教學質量的基本策略。課堂上，我們教師應成為課堂的一員，努力使自己成為學生學習的組織者、合作者和指導者，和學生一起討論，交流，支持學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生由點到面的知識聯(lián)系。課后，時刻關心學生的學習心理和動態(tài)，多跟他們溝通，化解他們的壓力，用愛心、責任心推動他們努力學習的欲望和信心。

三、關注學生的學習能力，使英語復習更加人性化

要提高學習成績離不開學生學習能力的提高，也離不開老師教學過程中針對不同層次學生的教法和學法的改進及指導。注重學生學習能力的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。同時，初三學生本就處于學習的“高壓期”，背后有家長的殷切希望，眼前有老師的督促、教導。他們的腦神經就像一根弦，已經繃得很緊，若沒有一絲彈性，弦會容易斷。所以，對于初三學生，教者更注意不情緒化教學，以鼓勵為主。筆者是這樣做的：

1.創(chuàng)設恰當的問題情境，促使學生主動學習。問題情境既要符合學生的認知水平，讓學生有話可說，激發(fā)學生的學習欲望；也要有一定趣味，使學生樂于去討論、總結，能促進學生主動積極的探求知識的欲望。

2.分層布置作業(yè)，經常表揚學生的優(yōu)秀表現和高質量的作業(yè)，讓每位學生都意識到自己的進步，提高學生主動學習的積極性。學生通過自己的努力找到解決問題的方法或解出答案，會增強自己克服困難的信心。

四、做好復習規(guī)劃，使復習更加節(jié)奏化

（一）復習目標

通過三輪復習達成學習目標，以飽滿的熱情和十足的信心迎接中考。一輪復習：夯實基礎，理順課本知識點；二輪復習：強化專項練習，理清解題思路，提升解題能力；三輪復習：查漏補缺，反思總結，提高考試應對能力和應變能力。

（二）復習時間安排

1.一輪復習——回歸課本（3月初～4月底）：著重抓好課本基礎知識的復習鞏固和聽力口語的訓練。以課本和口語考綱為載體，將兩者有機整合，對各單元的知識要點進行梳理，重點復習課文中的四會單詞、短語、句型和語法，按單元設計過關練習。

2.二輪復習——專項訓練（5月初～5月底）：此輪復習有利于學生系統(tǒng)的理解各種詞性、語法（句型、時態(tài)、語態(tài)）的含義及運用要求和技巧。今年中考題型有所變化，老師要按照中考要求進行專項強化訓練，通過此輪復習，學生能夠將零散的知識系統(tǒng)化，由對知識的掌握轉化成運用的能力，由知識的輸入轉化為知識的輸出，學生也就建立了一個完整的知識網絡，作文水平就會不知不覺中提高，對作文的畏懼心理就減輕了很多。這樣就達到了二輪復習的目的和效果。二輪復習時間分配如下：5月上中旬專項練習，五月下旬專題練習，側重培養(yǎng)學生的審題、解題能力。

3.三輪復習——模擬測驗：從6月份開始進行中考模擬測試。針對性地設計基礎與能力兼顧的典型試題，并精選一些模擬試題，對學生進行應試技巧的訓練，指導學生學會把握命題者的意圖，做到靈活運用，觸類旁通，全面提升學生應對考試的能力和培養(yǎng)學生的臨場發(fā)揮能力和應變能力。

（三）提高復習質量的舉措

1.星期三集體備課。英語組老師集體探討，群策群力，圍繞復習計劃，討論每節(jié)課的復習內容，細化知識點，備好教學的重點和難點，使學生對復習的內容一目了然，便于掌握。

2.利用中考說明的單元思維導圖，幫助學生對所學習的內容進行梳理、歸納，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。

3.詞類復習中注意激發(fā)學生的復習興趣。我們充分利用過關小組的競爭意識，每個班分成六個英語小組，每個小組選出一個英語成績較好的學生當組長，負責安排協(xié)調本組活動。

4.語法是我們學生的薄弱環(huán)節(jié)，有學生談語法就“色變”，因此，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語法項目進行重點復習。

5.書面表達訓練。我們讓學生多背誦固定句型、經典語句。讓學生學會審題，知道不同題材的寫作要求，并將寫得好的學生作文投影給大家看，共同欣賞并分析好在哪里。

【參考文獻】

[1] 揚繼奮、史維芬. 談中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，《基礎教育外語教學研究》，2003.

[2] 華夢麟. 淺談中學英語自學能力的培養(yǎng)[J]. 南方論刊，2004（7）.

[3] 丁言仁.《英語語言學綱要》，上海：上海外語出版社，2001.

（作者單位：江蘇省東臺市弶港鎮(zhèn)中學）