張玉婷

【內(nèi)容摘要】隨著高中數(shù)學知識的不斷深化和豐富，高中數(shù)學教學中對于高中學生的數(shù)學反思能力培養(yǎng)的重要性越來越受到教育界的廣泛重視。文章從高中數(shù)學課堂的反思能力培養(yǎng)環(huán)境的營造、高中數(shù)學教師的培養(yǎng)方式以及高中學生的自主反思能力訓練進行分析探究培養(yǎng)高中學生數(shù)學反思能力的方法。

【關鍵詞】高中學生 數(shù)學反思能力 培養(yǎng)

高中數(shù)學是一門邏輯性、靈活性、嚴謹性非常強的學科教育，它對高中學生的數(shù)學思維能力的要求比較高，尤其是高中學生的數(shù)學反思能力，數(shù)學反思能力是高中學生鞏固數(shù)學知識學習和創(chuàng)新數(shù)學學習方法的重要保證。因此，高中數(shù)學教師應當重視高中數(shù)學教學中的學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)和訓練。

一、營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境

對于高中學生而言，優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學課堂學習環(huán)境對于高中學生的數(shù)學反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以，高中數(shù)學教師應當重視課堂教學環(huán)境對高中學生數(shù)學反思能力培養(yǎng)的幫助作用，并且積極采用有效的方法來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)的教學環(huán)境。比如說優(yōu)化高中數(shù)學教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂授課時的主要流程和教學內(nèi)容，因此，高中數(shù)學教師的課前備課內(nèi)容對教師營造良好的數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以，高中數(shù)學教師可以通過優(yōu)化設計備課內(nèi)容來營造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂學習環(huán)境，突出強調(diào)數(shù)學反思思維方法的運用。比如說，高中數(shù)學教師在課前備課時可以在教學內(nèi)容上面巧妙的導入一些能夠吸引高中學生的課堂注意力，讓高中學生的數(shù)學課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學元素。然后就是豐富高中數(shù)學教師的教學手段。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式較為枯燥，高中學生的數(shù)學學習較為被動，對高中學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此，高中數(shù)學教師應當豐富自身的數(shù)學教學方式，采用高效的教學手段來有效地提高高中學生的數(shù)學學習熱情，營造良好的高中數(shù)學課堂培養(yǎng)環(huán)境，從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學生的數(shù)學反思能力。

二、強化高中數(shù)學教師的反思能力培養(yǎng)方式

高中數(shù)學教師可以通過提高和強化自身的數(shù)學反思能力培養(yǎng)的方式來增強高中學生的數(shù)學反思能力培養(yǎng)的效果。首先，高中數(shù)學教師要先鍛煉高中學生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學是一門邏輯性和嚴謹性較高的學科教育，所以，高中數(shù)學教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學生的數(shù)學反思能力就必須首先鍛煉高中學生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說這樣的一道高中數(shù)學題目：“劉旭是一名農(nóng)場主，他每天需要給他的兩個合作伙伴超市歡樂買超市和好再來超市供應土雞蛋，已知歡樂買超市在劉旭農(nóng)場的東偏南30度方向的4000米處，而好再來超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處，劉旭運送土雞蛋的卡車每小時的車速為4000米，求劉旭給歡樂買超市送完貨后到好再來超市所需的時間？”通過推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個超市之間的距離，因此，高中學生可以根據(jù)已知量通過推理計算可得兩個超市之間的距離為5000米，然后再加上卡車已知時速綜合運算可得出劉旭從歡樂買超市到好再來超市需要花費1.25小時。如果高中學生沒有通過邏輯推理的方法來進行反思和逆向思維觀察，高中學生很容易在一開始時就掉入題目的文字陷阱，因此，高中學生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力。數(shù)學反思思維能力的培養(yǎng)強調(diào)創(chuàng)新性，因此，高中學生的數(shù)學思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強高中學生在數(shù)學解題過程中的靈活性，幫助高中學生在數(shù)學解題過程中創(chuàng)新解題方法，加快解題效率。

三、提高高中學生自主反思能力培養(yǎng)意識

高中學生是高中數(shù)學教學的主體，高中數(shù)學教師培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力的最終目的就是為了提高高中學生的數(shù)學學習能力和綜合實力，讓高中學生的數(shù)學學習變得輕松高效，所以，高中學生的數(shù)學反思能力培養(yǎng)的自主訓練意識也非常重要。高中數(shù)學教師要認識到這一點，并且積極傳授高中學生高效的數(shù)學反思能力自我培養(yǎng)的方法。比如說傳授學生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的數(shù)學學習方法。很多學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)效果不佳就是因為他們在日常的數(shù)學學習中容易受到思維定勢的影響，對數(shù)學題目答案和數(shù)學題目解法的唯一性非常認同，這就造成了這些高中學生在日常的數(shù)學學習中學習較為被動，靈活性不強，不懂得質(zhì)疑、創(chuàng)新，自然他們自身的數(shù)學反思能力也不會得到有效地提高。高中數(shù)學題目靈活性非常強，它的解題方式并不是唯一的，高中學生必須認識到這一點，高中數(shù)學教師要教會學生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中，高中學生的數(shù)學思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化，高中學生的數(shù)學思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面，高中數(shù)學教師要教會學生在日常的數(shù)學學習過程中懂得總結(jié)和反思。高中學生對數(shù)學學習總結(jié)和反思能夠有效地提高高中學生的數(shù)學學習水平，鍛煉學生的數(shù)學反思能力。

綜上所述，高中數(shù)學教師應當為高中學生營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境，強化自身的反思能力培養(yǎng)方式，同時提高高中學生自主反思能力培養(yǎng)意識，科學地培養(yǎng)和鍛煉高中學生的數(shù)學反思能力和創(chuàng)新意識。

（作者單位：甘肅省嘉峪關市職業(yè)教育中心）