任彥朝

摘 要：高效課堂是一種理念和教學(xué)實踐，高效的課堂能夠最大化達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。初中物理教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，因此，如何實現(xiàn)初中物理課堂的高效性就成為一個很重大的課題。教師要深刻理解新課程理念的精神實質(zhì)，加強專業(yè)技術(shù)的修養(yǎng)，勇于實踐、敢于創(chuàng)新，提升物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；教學(xué)過程

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-231

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終把學(xué)生培養(yǎng)成能用知識進行實踐活動的人才。努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，那么，如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點，構(gòu)建高效的課堂呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，把課堂還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者；學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式融為一體；學(xué)生能真正做到行動、心動、神動；學(xué)生不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已有結(jié)論。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等地對待學(xué)生。只有真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，學(xué)生才能信任教師，會向教師敞開心扉，吐露心思，使教師的教育教學(xué)工作有針對性，有實效。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)有利于科學(xué)探究的教學(xué)情境，是每個物理教師應(yīng)認(rèn)真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在自然和諧的氛圍中進行探究學(xué)習(xí)。教師要積極營造有利于學(xué)生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學(xué)生感到物理學(xué)科是那樣生動、有趣；要努力構(gòu)建有利于學(xué)生想象、質(zhì)疑、理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的學(xué)習(xí)空間。這就要求教師要周密思考，做好必要的準(zhǔn)備，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置探究問題，科學(xué)安排探究作業(yè)，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力等不斷提高。如在學(xué)習(xí)《用天平稱物體的質(zhì)量》一節(jié)內(nèi)容時，從實驗過渡到實際應(yīng)用，我們設(shè)計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？——引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理；為什么要調(diào)節(jié)天平？——引導(dǎo)學(xué)生想到在設(shè)計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學(xué)生的能力不斷提高就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，就能形成樂于學(xué)習(xí)、勤于動手、努力求知、發(fā)奮進取的積極狀態(tài)，從而避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)受挫的誘因。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在初中物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，增強實驗的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉。對學(xué)生提出的問題，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學(xué)生，又保護激勵了學(xué)生的積極性，更有利于強化學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能推動學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。如在講功率時，我進行如下的教學(xué)設(shè)計：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢？給出具體數(shù)據(jù)，很快學(xué)生想到算出一秒鐘誰做功多？順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設(shè)計教學(xué)把復(fù)雜問題簡單化，能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

物理是一門自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如，天體運動、大型船閘、航天發(fā)射、磁場、電流方向等，這些學(xué)生都難以見到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和創(chuàng)新活動提供了大量感性材料和時空環(huán)境，學(xué)生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點得到了較好的突破。

五、讓物理走向生活，學(xué)以致用

“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標(biāo)的理念之一。因此，我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走向生活，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)隱含在身邊的物理，并用知識嘗試解決生活中的問題。近年來，中考中出現(xiàn)了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中，增加了STSE的內(nèi)容。確實，物理本身就是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動，其中都包含了許多物理知識。因此，在教學(xué)中，要巧妙地運用這些大量生活背景，去感受物理知識，讓學(xué)生更貼近生活、科技、社會、環(huán)保（STSE），從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。如用兩手指捏緊細(xì)線然后快速滑過，去體驗“做功改變物體內(nèi)能”；用小塑料袋套在手上，浸入不同深度時，感受手上的感覺，去探究液體內(nèi)部壓強與什么因素有關(guān)；用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中，去探究浮力與什么因素有關(guān)等。這樣學(xué)生通過生活中的器材，明白物理就在生活中，物理生活密切相關(guān)，通過利用STSE內(nèi)容，確實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。

總之，高效課堂是整個物理新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，因此，我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課，用生動、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，使我們的物理科學(xué)教育滿足每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙鳳鑾.構(gòu)建初中物理高效課堂策略探析 考試周刊，2014.

[2] 李樹軍.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐 中華少年，2015.

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]