曹金鵬　梁文達(dá)　杜學(xué)振　郝鴻凱

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以其強大的交互功能為高中生物課堂注入了新的活力，同時也為構(gòu)建高效的生物課堂提供了有力的技術(shù)支持。本文從新課程改革的視角下闡述應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用及其意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中生物教學(xué)；新課程改革

1.現(xiàn)代教育技術(shù)

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的定義雖然有所不同，但是歸根結(jié)底，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物學(xué)中應(yīng)用的目的是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。[1]現(xiàn)代教育手段是教育技術(shù)得以實現(xiàn)的媒介工具，是指在教育教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)手段，包括計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、人工智能技術(shù)、遠(yuǎn)信通訊技術(shù)等。在實際的生物教學(xué)中并非所有的技術(shù)手段都會運用到課堂之中，以計算機為核心的多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)前在高中生物課堂教學(xué)中普遍存在，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生面對的不再是單一的教材和一成不變的板書課堂，而在學(xué)生面前呈現(xiàn)的是集聲、文、圖、像于一體的音像教材。

2.以新課程改革視角審視現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。新課程改革背景下的教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流活動，強調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性、獨特性、體驗性及問題性。[2]在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和生物學(xué)的知識特征，采用多媒體教學(xué)技術(shù)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在課堂中的作用是對學(xué)生進(jìn)行指點和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，點撥學(xué)生迷途知返，柳暗花明，這樣會使學(xué)生對知識的理解更加透徹，掌握得更加牢固。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的生物課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，加強了學(xué)生在視覺與聽覺等方面的體驗，使學(xué)生在課堂中能夠接受更直觀的信息。例如，在講授“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，將轉(zhuǎn)錄和翻譯的微觀過程以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的生物課堂。

（3）開發(fā)課程教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生物課程資源的核心——生物教科書上的內(nèi)容以符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知方式的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，將學(xué)校、家庭、社區(qū)等課程資源進(jìn)行開發(fā)與整合，將生物體的宏觀世界與微觀世界、靜止?fàn)顟B(tài)與活動狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神與實踐能力，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的意義

（1）從新課程改革角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，在豐富學(xué)生直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從形象思維到抽象思維，啟迪學(xué)生不斷探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

（2）從學(xué)生發(fā)展角度看：現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）從教師發(fā)展角度看：教學(xué)中教師不僅要應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，還要掌握搜集課程資源的方法、熟練運用多媒體教學(xué)工具以及不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化生物學(xué)教學(xué)理論。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識和先進(jìn)的生物教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)高知識儲備和高教學(xué)技巧的優(yōu)秀生物教師。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)過程中知識的傳播，增強了師生之間的雙向互動，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏新元，丑敏霞，樊明濤，等.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)及其在分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇， 2011，（32）：44-46.

[2]程立莉.新課程改革中如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].學(xué)周刊， 2016，（2）：21.