魏振江

摘 要：在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣

1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍

采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時(shí)，用多媒體播放“小雞過(guò)生日”的畫面：今天是小雞的生日，很多小動(dòng)物都來(lái)給小雞過(guò)生日，他們買來(lái)一個(gè)大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個(gè)小動(dòng)物2塊，分著分著出現(xiàn)了“余數(shù)”的問(wèn)題。分蛋糕的視頻畫面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動(dòng)腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱螅瑧?yīng)當(dāng)利用動(dòng)畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶?？偠灾?，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過(guò)合理的安排和生動(dòng)的展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得以激發(fā)，促使其在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識(shí)。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺(jué)中身心完全投入，激發(fā)其個(gè)人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“比較”內(nèi)容時(shí)，多媒體視頻畫面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂(lè)場(chǎng)玩蹺蹺板游戲的畫面。視頻出現(xiàn)了第一個(gè)畫面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現(xiàn)了第二個(gè)畫面：接下來(lái)大象走了，小狗過(guò)來(lái)和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動(dòng)；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現(xiàn)了第三個(gè)畫面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過(guò)來(lái)，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時(shí)候，老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下， 從你剛才看到的視頻中，說(shuō)一說(shuō)大象、黃牛、小狗、小雞誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。并按從輕到重的順序排排隊(duì)?！崩蠋煹脑捯魟偮?，小朋友們都把小手舉得高高的，很輕松地就學(xué)會(huì)了“比較”這一部分內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)采取多媒體展示的方式能順利突破

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對(duì)于學(xué)生而言往往會(huì)有難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過(guò)于在教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中。通過(guò)多媒體展示教學(xué)課件后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且記憶較為深刻。

例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊(cè)“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)基數(shù)和序數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體使，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)選用多媒體的表現(xiàn)形式。應(yīng)多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 燕.多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（教育研究）， 2012，（1）：104.

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