陳梅鳳

摘 要：語文知識(shí)來源于生活而最終服務(wù)于我們的生活，因而我們要將小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)與生活相融合。這樣既可讓孩子有興趣學(xué)習(xí)語文，也有機(jī)會(huì)深刻地體驗(yàn)生活、感悟生活，從而做到學(xué)以致用、知行合一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文教學(xué)；生活化；探索

語文的教學(xué)不可脫離生活，只有加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，讓語文教學(xué)生活化，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，領(lǐng)悟生活，做生活真正的主人。

1.營造生活化的課堂情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)課文中所描繪的生活畫面，使學(xué)生有身臨其境的感受，更容易理解課文的內(nèi)容。因此，教師要善于將課堂的導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《天馬》時(shí)，先讓學(xué)生觀看幾個(gè)城市標(biāo)志性雕塑的圖片，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生說說自己曾去過哪些城市，見過哪些標(biāo)志性雕塑，都有什么特征以及有什么象征意義。通過這樣的預(yù)熱，能使課堂教學(xué)更加貼近生活，營造出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生則會(huì)在這樣的氛圍中暢所欲言，說出自己的想法。這時(shí)我們就可順勢引入課堂的主題，分析課文，講解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對課文的理解和掌握也就有了百分之八九十了，也就不會(huì)覺得語文不好學(xué)了，進(jìn)而提高他們的主觀能動(dòng)性。

2.回歸現(xiàn)實(shí)生活，提高語文素養(yǎng)

“返璞歸真”是教學(xué)中的高境界，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，同時(shí)注重指導(dǎo)他們?nèi)チ粜挠^察生活、認(rèn)識(shí)生活，拓寬他們的視野。為此，我們可以讓學(xué)生通過各種形式查閱與課文相關(guān)的資料，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，理解感悟課文內(nèi)容，更能夠加深學(xué)生對課文中部分生活片斷的理解。語文教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生在頭腦中把這些抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面，以獲得美的享受。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)語文教材開展讀書交流會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步加深對課文的理解。有條件的也可以把課文編排成小劇本，讓學(xué)生扮演其中的角色，演一演，加深對課文和生活的感悟。

3.新鮮趣味的課堂教學(xué)，滿足好奇心

實(shí)踐證明，課堂內(nèi)容的新鮮感和趣味性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及持續(xù)性。筆者認(rèn)為，在做教學(xué)教案時(shí)，可以多從網(wǎng)上或者是雜志、報(bào)紙中查找、選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，在提高趣味性的同時(shí)，滿足其好奇心。特別是處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，正是身體與心理健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，對事物充滿了好奇心，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)與學(xué)生的需求，選擇靈活多樣的教學(xué)方式，讓課堂內(nèi)容具有時(shí)代特征，使課堂教學(xué)保持新鮮與活力。

4.融入生活，布置生活化的語文作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也應(yīng)與生活緊密聯(lián)系在一起。如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們可布置與課文內(nèi)容相關(guān)的生活化、社會(huì)化的作業(yè)，組織學(xué)生關(guān)注身邊江河水的污染情況，讓學(xué)生搜集地球知識(shí)、環(huán)保知識(shí)的資料。經(jīng)過調(diào)查與研究，學(xué)生對保護(hù)生態(tài)環(huán)境將會(huì)有更加深刻的理解。在完成這一系列專題作業(yè)的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、與他人合作等能力。

5.感悟生活，成為生活的主人

筆者在教完《凡卡》一課之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)小男孩的生活遭遇的看法。有的說：“老板娘也太可惡了， 心太狠了，這么對待一個(gè)小孩子?！庇械恼f：“我們的生活太幸福了，要是在現(xiàn)在，我一定幫凡卡，給他衣服還有吃的?！边@些觀點(diǎn)都是學(xué)生在成長的過程中對生活的感悟。此時(shí)拋出問題：“那么凡卡的夢會(huì)不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢？”大多數(shù)同學(xué)的答案是“會(huì)”，但卻有一個(gè)學(xué)生站起說“不會(huì)”。一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，大部分學(xué)生不贊同他的看法。這時(shí)候分組討論是個(gè)不錯(cuò)的方法。我們深知，教學(xué)不是要約束學(xué)生的思維，而是要挖掘?qū)W生的潛力，加深他們對課文的理解，加深對生活的感悟。

對于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，他們已有了一定的生活經(jīng)歷，對生活也有了自己的見解，對于一些事物的分析也具有一定的深度，只要我們在具體的教學(xué)過程中，將語文教學(xué)緊緊地與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)他們生活的能力，就能使他們成為生活真正的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠超霞.試論語文教學(xué)生活化的實(shí)施[J].成才之路，2015，（22）.

[2]張淑芝.小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，（33）.

[3]陳建芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014，（5）.