彭緒梅， 邵婧怡 ，鄧長(zhǎng)輝

(大連海洋大學(xué)　1.教師教學(xué)發(fā)展中心；2.學(xué)科與研究生管理處，遼寧　大連　116023)

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高校推動(dòng)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探析
——以大連海洋大學(xué)2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)為例

彭緒梅1， 邵婧怡1，鄧長(zhǎng)輝2

(大連海洋大學(xué)1.教師教學(xué)發(fā)展中心；2.學(xué)科與研究生管理處，遼寧大連116023)

摘要：新教師作為高校師資隊(duì)伍的新鮮血液，其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究實(shí)力。工作之初，新教師面臨著迅速掌握教學(xué)基本功、明確科研方向、融入學(xué)校、強(qiáng)化師德意識(shí)等壓力。文章總結(jié)了大連海洋大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在緩解教師壓力，提高新教師教學(xué)能力方面做出的積極探索，提出了教師教學(xué)發(fā)展中心需要完善的培訓(xùn)機(jī)制及學(xué)校在推動(dòng)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的舉措。

關(guān)鍵詞：新教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；教師教學(xué)發(fā)展中心；教學(xué)技能培訓(xùn)

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，高校教師隊(duì)伍不斷壯大，年輕化趨勢(shì)逐漸明顯。新教師作為高校師資隊(duì)伍的新鮮血液，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究實(shí)力。推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)科研實(shí)力、促進(jìn)可持續(xù)化發(fā)展的必然需要，同時(shí)也是教師自身職業(yè)生涯發(fā)展的切實(shí)需求。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外大量研究表明，高校教師已成為高知識(shí)密度、高壓力的職業(yè)。如何利用適度的壓力激發(fā)自身潛能，提高教學(xué)質(zhì)量；如何做好職業(yè)規(guī)劃，完成個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；如何更好地融入學(xué)校為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，是剛步入職場(chǎng)的新教師面臨的重要問(wèn)題。

一、新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及基本需求

(一)“新教師”與“專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”

美國(guó)對(duì)于新教師的界定有三種：一是獲得學(xué)術(shù)職位任命后工作時(shí)間在7年以內(nèi)的教師；二是具有終身教職系列的院校內(nèi)沒(méi)有獲得終身教職的年輕教師；三是剛獲得博士學(xué)位，進(jìn)入高校從事學(xué)術(shù)工作不久的教師[1]。而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論的定義中，新教師是指最初幾年從事教學(xué)工作的教師，但未明確究竟幾年后才不算新教師[2]。鑒于以上對(duì)新教師的界定，結(jié)合大連海洋大學(xué)新教師的實(shí)際情況，本文將剛剛獲得博士學(xué)位，步入高校從事教學(xué)工作的教師稱(chēng)為新教師。

所謂教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，采用國(guó)內(nèi)學(xué)者劉捷的概念界定，即教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。也就是一個(gè)從“普通人”變成“教育者”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程[3]?？梢?jiàn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵不僅包含教師的教學(xué)技能的發(fā)展，同時(shí)包括科研水平的提高、教師職業(yè)道德水平的提升等內(nèi)容。

(二)新教師的基本需求

新教師具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)背景和科研能力，但因長(zhǎng)期從事學(xué)習(xí)和研究工作，無(wú)法迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。新教師入校第一年的經(jīng)歷，對(duì)其職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。美國(guó)國(guó)家教育研究所(NIE)在研究報(bào)告中指出：教師第一年教學(xué)的情況，對(duì)他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；還可能會(huì)影響到在整個(gè)40年教師職業(yè)生涯中對(duì)教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度。因此，加強(qiáng)對(duì)新教師入校之初的培養(yǎng)力度，了解他們的切實(shí)需求成為高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問(wèn)題。

首先，掌握教學(xué)基本功。新教師多是剛剛畢業(yè)的博士，他們了解本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法，卻不熟悉本專(zhuān)業(yè)的教授方法，尚未完全掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)、課堂組織、出卷評(píng)卷等教學(xué)基本功。但他們又具有可塑性強(qiáng)、思維活躍、樂(lè)于接受新鮮事物等特點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)，可以幫助新教師盡快掌握授課技巧和課堂教學(xué)管理方式，提高他們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，明確科研方向。博士研究生期間，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師往往以“老板”相稱(chēng)，大都跟隨導(dǎo)師做科學(xué)研究，未形成獨(dú)立的科學(xué)研究領(lǐng)域。進(jìn)入高校工作之后，新教師需要調(diào)整個(gè)人科研工作方式，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)術(shù)情懷，帶動(dòng)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)和科研任務(wù)。同時(shí)，新教師需要在新的工作環(huán)境中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開(kāi)展本學(xué)科和跨學(xué)科的科研合作，促進(jìn)科學(xué)研究工作的順利完成。

第三，更好地了解學(xué)校。新教師需要了解學(xué)校的文化、規(guī)章制度、各職能部門(mén)的工作流程和工作內(nèi)容等。需要學(xué)校舉辦介紹校史、校園文化、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念等的相關(guān)活動(dòng)；需要職能部門(mén)舉辦介紹考核及評(píng)聘制度、教學(xué)管理制度、科研制度等相關(guān)講座。新教師通過(guò)一系列的活動(dòng)可以全方位了解學(xué)校，融入到學(xué)校的大家庭，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，強(qiáng)化師德意識(shí)。黨的十八大明確指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)工作，對(duì)于全面提高高等教育質(zhì)量，推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義[4]。新教師在入校之初就要養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熱愛(ài)教師職業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，切實(shí)將師德、師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)踐行到個(gè)人的教學(xué)工作中去。

二、教師教學(xué)發(fā)展中心促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體實(shí)踐

作為一所非師范類(lèi)院校，大連海洋大學(xué)近年來(lái)聘用的新教師多為剛剛畢業(yè)的博士，他們大多沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，普遍存在著科研能力較強(qiáng)、教學(xué)能力欠缺的特點(diǎn)，需要學(xué)校提供具有針對(duì)性的培訓(xùn)，以盡快適應(yīng)教師崗位。教育部2012年頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2012〕4號(hào))要求：推動(dòng)高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢，提升中青年教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力[5]。為深入落實(shí)國(guó)家文件精神，牢固樹(shù)立高校人才培養(yǎng)的中心地位，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，大連海洋大學(xué)于2014年9月成立了旨在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升、提高教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)即教師教學(xué)發(fā)展中心。如何促進(jìn)新教師教學(xué)能力的提升，推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為教師教學(xué)發(fā)展中心的首要工作。

針對(duì)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，大連海洋大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2015年11月起開(kāi)展了2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為2014年1月至2015年9月來(lái)校、來(lái)自13個(gè)學(xué)院(部、中心)共計(jì)43名新教師。他們均為剛剛畢業(yè)的博士，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，卻沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)技能相關(guān)培訓(xùn)。新教師教學(xué)技能培訓(xùn)共設(shè)教育理念與實(shí)踐、高等教育知識(shí)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育技術(shù)、教學(xué)觀摩、學(xué)校教學(xué)管理制度學(xué)習(xí)等6個(gè)模塊，共計(jì)13場(chǎng)集中培訓(xùn)、2場(chǎng)學(xué)院(部、中心)組織的課堂教學(xué)觀摩，以及學(xué)校教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度的自學(xué)內(nèi)容。13場(chǎng)集中培訓(xùn)中，不僅有7場(chǎng)聘請(qǐng)了來(lái)自包括廈門(mén)大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等高校的教學(xué)名師、專(zhuān)家為新教師做教學(xué)方法、教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等培訓(xùn)，還聘請(qǐng)外教為新教師做了全英文授課的教學(xué)理念與教學(xué)方法培訓(xùn)，開(kāi)闊了新教師的視野。同時(shí)，為全面了解新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的效果，掌握新教師在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的切實(shí)需求，集中培訓(xùn)之后，教師教學(xué)發(fā)展中心還組織新教師填寫(xiě)了“大連海洋大學(xué)2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查”。

此次培訓(xùn)的目的是使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，樹(shù)立良好的教學(xué)理念，掌握教學(xué)基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合培訓(xùn)的整體目標(biāo)，教師教學(xué)發(fā)展中心在以下四個(gè)方面加大了培訓(xùn)力度，促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

首先，提高了新教師教學(xué)基本功的掌握程度。組織了“成果導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)”“以學(xué)生為中心教學(xué)的理念、方法與策略”“教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用”等講座，向新教師普及了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，詳細(xì)介紹了教學(xué)大綱的編寫(xiě)、課程目標(biāo)和課程計(jì)劃的設(shè)定、課程組織、課堂教學(xué)等內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查顯示，新教師認(rèn)為此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面收獲很大。部分教師表示有意猶未盡的感覺(jué)，希望有后續(xù)活動(dòng)供新教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教師希望教師教學(xué)發(fā)展中心能夠針對(duì)教案編寫(xiě)、批卷要求、板書(shū)設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。

其次，詳細(xì)介紹了學(xué)校的校情、校史、校園文化。校長(zhǎng)姚杰做了題為《堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，做特色“藍(lán)色大學(xué)”的“藍(lán)色教師”》的報(bào)告。報(bào)告詳細(xì)介紹了大連海洋大學(xué)“藍(lán)色大學(xué)”的辦學(xué)理念，提出新教師要積極踐行習(xí)近平總書(shū)記提出的好老師的要求，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的藍(lán)色教師。新教師表示通過(guò)本次報(bào)告，了解了大海大人肩負(fù)的責(zé)任和奮斗的目標(biāo)，使新教師能夠以校為根、以學(xué)生為本，快速融入到學(xué)校建設(shè)之中，為學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，重視師德培養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：在教師培訓(xùn)特別是新教師崗前培訓(xùn)中，強(qiáng)化師德教育特別是學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育[5]。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》要求：將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，青年教師入職培訓(xùn)必須開(kāi)設(shè)師德教育專(zhuān)題，系統(tǒng)宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，宣傳普及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。為積極貫徹執(zhí)行意見(jiàn)要求，新教師教學(xué)技能培訓(xùn)安排了“高等教育法律制度”“師德修養(yǎng)與教書(shū)育人”的專(zhuān)題講座。講座詳細(xì)講解了規(guī)范高校教師行為和學(xué)術(shù)行為的法律法規(guī)，增強(qiáng)了新教師在工作中的法律意識(shí)，解讀了國(guó)家加強(qiáng)師德建設(shè)的相關(guān)文件，分析了高校教師師德禁行行為“紅七條”的內(nèi)容，成為推動(dòng)新教師加強(qiáng)師德建設(shè)、促進(jìn)教師發(fā)展的動(dòng)力。

第四，增強(qiáng)了新教師之間的溝通和交流。新教師入校以后，主要以學(xué)院、教研室為單位進(jìn)行教學(xué)、科研交流，學(xué)院間、全校范圍內(nèi)的教學(xué)交流機(jī)會(huì)相對(duì)較少，無(wú)法培養(yǎng)新教師大海大人的榮譽(yù)感和歸屬感，促進(jìn)跨學(xué)科的深入交流與合作。本次新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的13場(chǎng)集中培訓(xùn)，在一定程度上促進(jìn)了新教師間的溝通，為新教師提供了交流的平臺(tái)。部分新教師表示：培訓(xùn)不僅在教學(xué)方面受益匪淺，還結(jié)交了不少同行，通過(guò)深入的交流，促進(jìn)了彼此的相長(zhǎng)，希望教師教學(xué)發(fā)展中心能夠?yàn)橥麻g的溝通交流提供更多的平臺(tái)。

三、進(jìn)一步促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的措施

新教師教學(xué)技能培訓(xùn)后，教師教學(xué)發(fā)展中心對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了詳細(xì)的分析。問(wèn)卷調(diào)查顯示新教師對(duì)本次培訓(xùn)的目標(biāo)清晰度、培訓(xùn)方式、課程內(nèi)容、管理人員的服務(wù)等方面整體滿意。培訓(xùn)在提高新教師教學(xué)水平、更新教學(xué)理念、促進(jìn)教學(xué)反思等方面卓有成效。通過(guò)培訓(xùn)，新教師掌握了更多的教學(xué)方法、更新了教育理念，緩解了教師在教學(xué)方面的壓力，促進(jìn)了他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。但由于本次培訓(xùn)是教師教學(xué)發(fā)展中心成立以來(lái)組織的第一期新教師教學(xué)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)覆蓋面等方面尚顯不足?？偨Y(jié)新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新教師在問(wèn)卷調(diào)查中提出的反饋意見(jiàn)，高校需要在以下三個(gè)方面加強(qiáng)工作，推動(dòng)新教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

首先，教師教學(xué)發(fā)展中心需要進(jìn)一步加強(qiáng)工作的針對(duì)性。由于本次培訓(xùn)的新教師來(lái)自學(xué)校13個(gè)學(xué)院(部、中心)，專(zhuān)業(yè)不盡相同，對(duì)于培訓(xùn)的需求有所差異。問(wèn)卷調(diào)查顯示，新教師希望教師教學(xué)發(fā)展中心增加針對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、教學(xué)儀態(tài)和發(fā)聲技巧等通識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)希望針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相應(yīng)授課方式的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)設(shè)置了各學(xué)院(部)自行安排的課堂教學(xué)觀摩兩次，新教師普遍希望增加教學(xué)觀摩的次數(shù)，同時(shí)希望參加教學(xué)討論不斷汲取其他教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今后教師教學(xué)發(fā)展中心要根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的切實(shí)需求進(jìn)一步豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作坊、名師講壇、教師座談會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)新教師教學(xué)水平的不斷提高。

其次，發(fā)揮學(xué)院力量，促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。教師教學(xué)發(fā)展中心與學(xué)院積極合作，舉辦有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等活動(dòng)，促進(jìn)新教師教學(xué)能力的提升。學(xué)院內(nèi)部要充分利用教研室的功能，充分發(fā)揮老教師教學(xué)“傳、幫、帶”的作用，鼓勵(lì)青年教師幫助新教師盡快熟悉本科教學(xué)工作。在學(xué)院內(nèi)形成“教學(xué)引導(dǎo)科研，科研支持教學(xué)”的氛圍，以教研、科研課題為抓手，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)院、教研室間的溝通與合作，推動(dòng)新教師教學(xué)、科研工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

最后，各職能部門(mén)要通力合作，幫助新教師快速勝任教師崗位。問(wèn)卷調(diào)查顯示新教師希望學(xué)校增加考核及評(píng)聘制度、教學(xué)管理制度、科研及教改項(xiàng)目申報(bào)、財(cái)務(wù)辦事流程等內(nèi)容的培訓(xùn)。這需要教師教學(xué)發(fā)展中心與組織人事部、教務(wù)處、科技處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處等多部門(mén)通力合作，幫助新教師了解學(xué)校職能部門(mén)的工作內(nèi)容和辦事流程，使他們更加了解學(xué)校、更好地融入學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)、科研工作貢獻(xiàn)力量。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

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Exploration on the Professional Development of New Teachers in Universities——Taking the New Teachers’ Teaching Skills Training in Dalian Ocean University in 2015 as an Example

PENG Xu-mei1，SHAO Jing-yi1，DENG Chang-hui2

(1. Center for Teaching Development；2.Office of the Disciplines and Graduate Students，Dalian Ocean University，Dalian 116023，China)

Abstract：New teachers as the fresh blood for the faculty of universities，their professional development level directly affects the level of the quality of teaching and scientific research strength. At the beginning of their work，they faced with the pressure of how to master the basics of teaching quickly，clear the research direction，integration into the university，and enhance teachers 'awareness of ethic. This paper summarizes the active exploration of Center for Teaching Development in Dalian Ocean University to alleviate the pressure of new teachers and improve their teaching ability. And this paper also sums up the raising for improve of the training mechanism for the Center for Teaching Development ，and the initiative of promoting the new teachers’ professional development for universities.

Key Words：new teachers；professional development；center for teaching development；teaching skills training

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)4-0084-03

作者簡(jiǎn)介：彭緒梅(1979-)，女，山東臨沂人，副教授、主任，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⑷肆Y源管理。

收稿日期：2016-02-16修稿日期：2016-03-04

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部青年課題“生態(tài)位理論視閾下高校教師教學(xué)能力提升的助長(zhǎng)機(jī)制及模式創(chuàng)新研究”(EIA130413)；大連海洋大學(xué)2014年度校級(jí)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于壓力管理理論的青年教師教學(xué)質(zhì)量提升的研究與實(shí)踐”(JG2014ZD31)、“教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的研究與實(shí)踐”(JG2014ZD30)。

·師資隊(duì)伍建設(shè)·