賈陳忠，關格格

(山西師范大學　地理科學學院，山西　臨汾　041004)

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我國“211工程”院校環(huán)境類專業(yè)設置特點分析

賈陳忠，關格格

(山西師范大學地理科學學院，山西臨汾041004)

摘要：目前，高等院校環(huán)境類專業(yè)的設置數量不斷增加，招生規(guī)模不斷擴大，為我國環(huán)境保護人才的培養(yǎng)提供了重要保障。我國開設環(huán)境類專業(yè)的“211工程”院校以理工類和綜合類院校為主；環(huán)境類專業(yè)與資源、化學化工、生物生態(tài)、城市建筑等學科有密切聯系；部分高校還根據自身優(yōu)勢開設具有地方特色的環(huán)境類專業(yè)，以期滿足市場對環(huán)境類人才多樣化的需求；但是部分環(huán)境類專業(yè)設置有雷同現象，亟待進一步規(guī)范。

關鍵詞：環(huán)境類專業(yè)；“211工程”院校；學院設置；專業(yè)設置

一、我國高等教育環(huán)境類專業(yè)設置特點分析

隨著經濟的飛速發(fā)展，環(huán)境保護變得越來越重要，社會對環(huán)保人才的素質要求也越來越高，高等院校環(huán)境類專業(yè)的設置和人才培養(yǎng)面臨更高挑戰(zhàn)。我國環(huán)境類專業(yè)教育始于1973年，經過幾十年的發(fā)展，目前已形成一定規(guī)模。教育部1998年設置了環(huán)境科學與工程一級學科，其中本科階段包括3個二級學科：環(huán)境科學、環(huán)境工程和生態(tài)學(生態(tài)學也可設在生物學科下)[1]。

環(huán)境科學與工程是一門綜合性邊緣學科，具有很強的應用性，因此相應的環(huán)境類專業(yè)屬于多學科交叉的新興專業(yè)，其教學內容涉及到化學、生物學、物理學、地質學、工程學、數學、法學等多門學科。我國高等院校環(huán)境類專業(yè)發(fā)展起步較晚，大多院校是根據自身特點，同時結合國家和社會對環(huán)保人才的需求，設置具有本院校優(yōu)勢和特色的環(huán)境類專業(yè)[2]。由于各高等院校的原始基礎不同，使得環(huán)境類專業(yè)在不同院校歸屬學院的設置、專業(yè)設置以及人才培養(yǎng)模式建設中的側重點有較大差別。通過高等院校環(huán)境類專業(yè)歸屬學院及專業(yè)設置的分析，可以較好地反映我國不同高校環(huán)境類專業(yè)的起源、特色及研究方向?！?11工程”院校建設是我國政府面向21世紀建設重點高校和重點學科的國家工程，現有117所高校位列其中，是我國高等教育發(fā)展狀況的典型代表。本文在對我國2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中環(huán)境類專業(yè)設置特點分析的基礎上，通過對我國“211工程”院校本科階段環(huán)境類專業(yè)實際設置情況的統(tǒng)計調查，探討了我國高校環(huán)境類專業(yè)設置特點，為我國環(huán)境類專業(yè)人才的科學培養(yǎng)提供重要參考。

(一) 2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中環(huán)境類專業(yè)設置狀況分析

根據我國2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中環(huán)境保護及其相關專業(yè)(以下簡稱環(huán)境類專業(yè))的設置進行統(tǒng)計分析，結果見表1。

表1　普通高等學校本科環(huán)境類專業(yè)設置概況

由表1可以看出，在我國2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中環(huán)境類專業(yè)分屬理學、工學、農學及藝術學等四個學科門類，共包括15個專業(yè)，其中有11個屬于工學類。從專業(yè)分類上來看，屬于環(huán)境科學與工程類的較多，包含了7個具體專業(yè)。其他的主要是目前公認的與環(huán)境保護相關的專業(yè)，具體包括給排水科學工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、海洋資源與環(huán)境、自然地理與資源環(huán)境、農業(yè)資源與環(huán)境等。另外，屬于藝術學的環(huán)境設計專業(yè)，考慮到其教學內容與環(huán)境保護密切相關，也歸入本文定義的環(huán)境類專業(yè)。

可見，目前我國環(huán)境類專業(yè)已發(fā)展為以工學為主，同時與資源、能源及建筑等實用性專業(yè)緊密聯系的綜合性交叉專業(yè)。另外，近年來，為了滿足社會經濟發(fā)展對環(huán)境類專業(yè)人才的特殊需求，在15個環(huán)境類專業(yè)中，還設置了環(huán)保設備工程、資源環(huán)境科學、水質科學與技術等特設環(huán)境類專業(yè)(在專業(yè)代碼后加“T”表示)，說明社會對環(huán)境類專業(yè)人才的要求具有更加實用和專一的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)更高層次的環(huán)保專業(yè)人才提供了保障。

(二)高等院校環(huán)境類專業(yè)設置概況

環(huán)境類專業(yè)是涉及多門學科、復合性較強的交叉專業(yè)，因此在我國高校中環(huán)境類專業(yè)實際設置情況較為復雜。除了2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的環(huán)境類專業(yè)外，大多高校根據自身特色及專業(yè)基礎，設置了與以上專業(yè)相近的環(huán)境類專業(yè)，這部分專業(yè)也歸結為本文定義的環(huán)境類專業(yè)。我國117所“211”高校本科階段環(huán)境類專業(yè)的實際設置情況統(tǒng)計如表2所示。

由表2可以看出，我國117所“211”高校中實際設置的環(huán)境類專業(yè)多達25個，本科階段開設環(huán)境類專業(yè)的院校共有93所，占學校總數的79.5%。對比表1和表2可以看出，其中有13個專業(yè)與2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的一致，另外12個是由各高校自行命名的環(huán)境類專業(yè)，具體包括：建筑環(huán)境與設備工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境生態(tài)、輻射防護與環(huán)境工程、大氣環(huán)境、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境生物學、地理信息系統(tǒng)及資源環(huán)境、環(huán)境污染控制、環(huán)境與生態(tài)學等，這些專業(yè)都是各個高校根據自身的特點再結合社會需求所設置。

另外，水質科學與技術、農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的兩個新型推薦專業(yè)，目前尚沒有設置這兩個專業(yè)的學校?？梢?，包括國家規(guī)定和高校實際設置的環(huán)境類專業(yè)目前多達27個。而在這27個環(huán)境類專業(yè)中，部分專業(yè)設置有雷同現象，比如環(huán)境生態(tài)、環(huán)境與生態(tài)學、環(huán)境生物學等，環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測與評價，自然地理與資源環(huán)境、地理信息系統(tǒng)及資源環(huán)境，建筑環(huán)境與能源應用、農業(yè)建筑環(huán)境與能源工程等專業(yè)，亟待進一步規(guī)范。

表2　環(huán)境類專業(yè)實際設置情況統(tǒng)計

在117所“211”高校中，開設數量較多的前5個環(huán)境類專業(yè)依次為環(huán)境工程、環(huán)境科學、給排水科學與工程、建筑環(huán)境設備工程以及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，學校數量分別是72、58、16、11和7所，出現頻率依次為77.4%、62.5%、17.2%、11.8%和7.5% 。從學科門類上看，屬于工學類的專業(yè)有14個，超過專業(yè)總數的50%；理學類的11個，占專業(yè)總數的38.5%，屬于農學和藝術學的各1個。可見，環(huán)境類專業(yè)偏重于工學和理學。其中，環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)開設頻率較高。但由于每個學校的發(fā)展方向與原始基礎不同，使得環(huán)境類專業(yè)在不同院校的學院建設、專業(yè)設置及人才培養(yǎng)模式的側重點等方面存在較大差別。例如，復旦大學的環(huán)境科學與工程學院共開設了多達6個環(huán)境類專業(yè)，分別是環(huán)境科學、大氣環(huán)境、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生態(tài)、環(huán)境規(guī)劃與管理以及環(huán)境生物學等。

表3　環(huán)境類學院命名統(tǒng)計

二、高等院校環(huán)境類專業(yè)所屬學院分析

目前，在我國還沒有直接以“環(huán)境”命名的專門性院校，以下詳細討論我國 “211工程”院校的環(huán)境類學院和專業(yè)設置情況。

(一)環(huán)境類學院設置特點分析

在117所“211工程”院校中，其下屬學院中帶“環(huán)境”命名的(以下簡稱環(huán)境類學院)共有82所，可見環(huán)境類學院在高校設置較為普遍，其中有三所高校(北京大學、大連理工大學和云南大學)同時開設兩個環(huán)境類學院。各學院具體命名見表3?？梢钥闯觯?8所高校直接設置了環(huán)境科學與工程學院，12所設置環(huán)境學院，其余55所高校的環(huán)境類學院命名與其他學科交織在一起(組合命名)，體現了各高校環(huán)境類學院的設置背景及自身特色。

在表3中，環(huán)境類學院的具體名稱多達33個，以組合名稱命名環(huán)境類學院的高校占近65%，其中與資源有關的數量最多，占27.1%；其次是與生物生態(tài)和化學化工有關的，分別占8.2%和7.1%?？梢?，環(huán)境類專業(yè)與資源、化學化工、生物生態(tài)、城市建筑等學科聯系密切。

表4　環(huán)境類專業(yè)依附學院分布情況統(tǒng)計

(二)依附其他學院設置環(huán)境類專業(yè)的高校

目前，很多高校雖然沒有設置上述環(huán)境類學院，但在其他學院中設置了具有本院校優(yōu)勢學科特色或者社會需求較大的環(huán)境類專業(yè)，即環(huán)境類專業(yè)依附于其他學院建設，具體情況如表4所示。在117所“211”高校中，這樣的高校多達19所，其中有8所高校同時包括兩個環(huán)境類專業(yè)的依附學院，所以這樣的高校實際上有11所(參考表5)。

由表4可以看出，在這些學院中，與化學化工有關的以及與土木建筑有關的學院最多，其次是與水文和水利、以及與地球地理有關的學院。可見，在化學化工、土木建筑、水文水資源及生態(tài)地理等學科的現實應用中，更容易出現環(huán)境污染和環(huán)境保護問題，這與表3反映的特點基本類似。此類學院中開設的環(huán)境類專業(yè)多達10個，具體包括環(huán)境工程、環(huán)境科學、給排水科學與工程、環(huán)境設計、建筑環(huán)境與設備工程、輻射防護與環(huán)境工程、建筑環(huán)境與能源應用、自然地理與資源環(huán)境、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)保設備工程等。

(三)環(huán)境類專業(yè)分設于不同學院的高校

環(huán)境類專業(yè)屬于多學科交叉的新興專業(yè)，教學內容涉及到多門學科，所以有少數高校根據自身的學院設置特點和學科特色，把環(huán)境類專業(yè)歸屬到不同學院中，具體見表5。

由表5可知，環(huán)境類專業(yè)分屬不同學院的高校有11所，其中，綜合類高校有6所，工科類高校有3所，林業(yè)類和理工類高校各1所。例如，鄭州大學，環(huán)境類專業(yè)及相近專業(yè)分屬4個不同學院，且都屬于組合命名的環(huán)境類學院；而北京大學的城市與環(huán)境學院和環(huán)境科學與工程學院都設置了環(huán)境科學專業(yè)。這些高校不同學院的環(huán)境類專業(yè)設置主要是為了體現自身的學科特色和優(yōu)勢，期望達到資源的優(yōu)化和互補，培養(yǎng)具有更強專業(yè)特色的環(huán)境類人才。

表5　環(huán)境類專業(yè)歸屬于不同學院的高校分布情況統(tǒng)計

(四)沒有開設環(huán)境類專業(yè)的高校情況分析

在117所“211”高校中，沒有設置環(huán)境類專業(yè)的高校有24所，主要是一些專業(yè)性較強的專門性院校，如北京郵電大學、西安電子科技大學、西北交通大學和南京航天航空大學等；還有一些特殊大學，如延邊大學和西藏大學等。具體包括：財經和財經政法類高校6所、理工類學校5所、綜合類學校3所、語言類學校3所、醫(yī)藥類學校3所、軍事類學校2所、以及藝術類和體育類學校各1所。

三、總結

“211工程”院校是我國高校在學科和專業(yè)建設上的風向標。本文通過對我國117所高校本科階段環(huán)境類專業(yè)設置情況的調查，對比分析了不同高校在環(huán)境類學院和專業(yè)設置方面的特點和差別，得出以下結論：

在學校類型方面，開設環(huán)境類專業(yè)的學校以工科類、理工類和綜合類為主。其次，為農業(yè)類、林業(yè)類和師范類。而財經和政法類、語言類、醫(yī)藥類、軍事類、藝術類和體育類的學校一般沒有設置環(huán)境類專業(yè)。

學院的命名方面，開設環(huán)境類專業(yè)的學院大多都帶有“環(huán)境”兩個字，數量較多的有資源環(huán)境類學院、環(huán)境科學與工程學院和環(huán)境學院。名稱中不帶“環(huán)境”但設有環(huán)境類專業(yè)的學院，數量較多的是化工類學院和土木建筑類學院。

專業(yè)命名方面，開設數量最多且單獨命名的環(huán)境類專業(yè)是環(huán)境工程、環(huán)境科學、給排水科學與工程和建筑環(huán)境與設備工程。組合命名的環(huán)境類專業(yè)數量較多的是資源環(huán)境類和生態(tài)環(huán)境類。

我國高校環(huán)境類專業(yè)實際設置與2014年《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中的環(huán)境類專業(yè)設置有較大差異，部分專業(yè)設置有雷同現象，亟待進一步規(guī)范，但少數環(huán)境類專業(yè)還沒有高校設置。

從學院名稱看，大部分為組合命名的環(huán)境類學院，單獨命名的環(huán)境類學院較少；從專業(yè)名稱上看大多具有濃厚傳統(tǒng)學科的色彩，部分高校根據自身特色開設環(huán)境類專業(yè)，以期滿足市場對環(huán)境類人才多樣化的需求。隨著環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，進一步要求我國各高校根據自身的師資情況、具體優(yōu)勢，做好正確的定位，明確學生培養(yǎng)的目標，建立有特色的課程體系和人才培養(yǎng)計劃。同時也要加強高校間專業(yè)設置、教學設計、科研領域等方面的交流，這將大大有助于環(huán)境類專業(yè)教學水平的提高。

(責任編輯：何茂勛)

參考文獻：

[1]曾寶強, 陳小勇. 內地與香港地區(qū)高等學校環(huán)境類專業(yè)課程設置比較[J]. 亞太科學教育論壇, 2002, 3(2): 2-10.

[2]賈陳忠, 秦巧燕, 朱建強. 環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化研究[J]. 教育教學論壇, 2012, 17(7): 82-84.

The Characteristics on Environmental Majors of “211 Engineering” Universities in China

JIA Chen-zhong, GUAN Ge-ge

(School of Geographical Science, Shanxi Normal University, Linfen 041004, China)

Abstract：At present, the environment specialty in the universities of China provide important guarantee for the cultivation of the environmental protection personnel with the increasing setting number and expanding enrollment scale. Most of “211”engineering universities of setting up environmental specialty in china are colleges of science and engineering or comprehensive universities. And generally, the disciplines that are closely related with environmental majors include resource, chemistry and chemical engineering, biology and ecology, urban architecture, and so on. Meanwhile, some universities according to their own advantages set up the environmental majors with local characteristics, in order to meet the market demand for the diversity of environmental professional personnel. However, the setting of environmental specialty should be further standardized due to the problem of the repetition and similar between some of the majors.

Key Words：environment specialty；“211”engineering universities；college settings；specialty setup

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)4-0064-05

作者簡介：賈陳忠(1971-)，男，山西臨汾人，副教授，博士，碩士生導師，研究方向為環(huán)境污染化學。

收稿日期：2016-01-25修稿日期：2016-02-17

基金項目：山西師范大學教學質量工程項目“環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式研究”(SD2014JGKT-58)。