朱春花

（山西應(yīng)用科技學院，山西 太原 030000）

?

在改革開放中加強民族院校思想政治教育工作

朱春花

（山西應(yīng)用科技學院，山西 太原 030000）

摘要：思想政治教育為改革開放和經(jīng)濟發(fā)展提供穩(wěn)定和諧的社會政治環(huán)境，同時思想政治教育工作在改革開放的條件下蓬勃發(fā)展，為中國特色社會主義的建設(shè)作出了重要貢獻。民族院校的思想政治教育工作是民族繁榮、民族團結(jié)的有力保障。文章試圖結(jié)合改革開放三十多年來民族院校思想政治教育工作取得的經(jīng)驗和教訓，探討新時期民族院校思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：改革開放；民族院校；思想政治教育

一、在改革開放中加強民族院校學生思想政治教育的必要性

（一）改革開放的時代性需要加強思想政治教育工作

改革開放以來，國家的各項民族政策使民族地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化，少數(shù)民族地區(qū)人民的物質(zhì)文化水平迅速提高。這使他們感受到，只有改革開放，才能發(fā)展經(jīng)濟，才能脫貧致富，才能走向現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)真正的民族平等、民族繁榮。大多數(shù)少數(shù)民族學生進入大學后，視野更加開闊，對黨和國家的情感進一步加深，能夠把國家的利益和民族的利益緊密聯(lián)系在一起，決心為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。同時伴隨著改革的浪潮，各種思潮和觀念對民族學生產(chǎn)生了一定的沖擊，他們身上所表現(xiàn)出來的種種問題，可能會阻礙我國改革開放的進程，因此做好他們的思想政治工作意義重大。改革開放經(jīng)濟日益全球化，但也出現(xiàn)了外國勢力對我國政治的干預，面對市場經(jīng)濟，一部分大學生只顧眼前利益，羨慕大城市的繁華，受到高水平的物質(zhì)生活的誘惑，逐步選擇了要離開生活比較艱苦的民族地區(qū)，而留在大城市、發(fā)達地區(qū)的欲望。同時在社會轉(zhuǎn)型期人們的思想價值觀念出現(xiàn)了動搖。各民族不同的民族意識、民族性格決定了不同的思想意識。［1］可見，我國的改革開放事業(yè)已經(jīng)進入了一個充滿機遇而又攻堅克難時期，經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的各種矛盾更加突出。區(qū)域差距越來越大，特別是少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地及東部地區(qū)的發(fā)展差距問題更加突出。經(jīng)濟的發(fā)展需要與之相適應(yīng)的上層建筑，社會轉(zhuǎn)型期人們價值觀念動搖需要加強思想政治教育。

（二）民族學院的特殊性需要加強思想政治教育工作

如果少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展不起來，中國的現(xiàn)代化就不可能成功。民族地區(qū)的發(fā)展，必須有廣大少數(shù)民族同胞的參與、理解和支持。因此，需要培養(yǎng)一批有遠見，懂技術(shù)，懂管理，善于與各民族團結(jié)協(xié)作的少數(shù)民族群體，使他們有效地為民族地區(qū)建設(shè)服務(wù)。少數(shù)民族地區(qū)骨干的培養(yǎng)，主要是靠各民族地區(qū)高校和民族院校完成。在這些院校民族學生思想政治素質(zhì)的高低，很大程度上取決于民族高校思想政治工作的成功與否。民族學院教育對象的特殊性，少數(shù)民族對象具有民族的多樣性、信仰的復雜多樣性。每個民族都有本民族獨特的歷史文化傳統(tǒng)、民族心理素質(zhì)，這些得到不斷傳承，最終影響著本民族的思想觀念和行為習慣。因此在民族院校的學生中，少數(shù)民族學生與漢族學生之間，少數(shù)民族學生之間，都存在著一定的思想和行為差異。我國的少數(shù)民族大多都信仰宗教，宗教在民族地區(qū)有著比較廣泛的社會和群眾基礎(chǔ)，一些宗教意識和習慣已滲透到他們生活的各個方面，影響著他們的思想意識和行為。

二、改革開放三十年多年來民族院校思想政治教育工作，取得成績及面臨挑戰(zhàn)

（一）改革開放三十年來，民族院校思想政治教育工作的學科、內(nèi)容、方法的建立與發(fā)展中取得了優(yōu)異的成績

堅持中國特色社會主義理論體系，培育了大量思想積極的少數(shù)民族領(lǐng)導干部和各行各業(yè)的人才。馬克思主義民族理論的教育為改革開放提供了正確的理論指導和排除了改革中的各種干擾，使少數(shù)民族同胞堅定了建設(shè)中國特色社會主義道路的信念，促進了民族地區(qū)的發(fā)展與穩(wěn)定，有利于民族團結(jié)和繁榮。

（二）新時期民族院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，改革開放使民族地區(qū)經(jīng)濟得到了大的發(fā)展，民族院校大學生政治思想教育的社會環(huán)境發(fā)生了很大的變化。例如：改革開放各種思想觀念通過各種形式深刻影響大學生，使他們的價值取向走向多元化。一方面為少數(shù)民族學生的思想觀念、文化知識注入了新鮮的血液，但同時也帶來了負面影響。西方的價值觀、文化意識形態(tài)日益影響著青年學生，他們國家民族意識開始弱化和模糊，導致了對本民族的認同感減弱，民族自信心削弱。西方的思想嚴重的腐蝕著青年的心理，不少學生形成了享樂主義、個人主義、頹廢主義，他們盲目的追求物質(zhì)利益，以自我為中心忽視民族責任感，理想信念和價值觀迷茫。第二，民族院校辦學規(guī)模擴大，學生人數(shù)增加，使有針對的個性化思想政治教育難度加大。第三，當代大學生大多是獨生子女，呈現(xiàn)出：時代感強但責任意識弱；認同感強但踐行能弱；參與意識強但辨別能力弱；個體意識強但集體意識弱；個性特征強但承受能力弱等特點。這些給思想政治教育工作帶來了新挑戰(zhàn)。另外，少數(shù)民族學生之前所處的教育環(huán)境、經(jīng)濟水平、文化傳統(tǒng)和民族習俗等不同，造成他們在思想觀念、行為方式、心理素質(zhì)等方面有許多差異性。一些學生不同程度的存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識的淡薄、社會任感的缺乏、艱苦奮斗精神的淡化、團結(jié)意識觀念差、心理素質(zhì)欠佳等一系列問題。［2］

三、加強民族院校思想政治教育工作

（一）思想政治教育突出民族特色

做到理論聯(lián)系實際，做好用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的思想武裝全黨、教育廣大師生。民族院校思想政治教育工作要在提高學生理論學習的自覺性、針對性和實效性上下功夫。不斷發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學風，學以致用，注重層次性、滲透性，結(jié)合民族院校學生的思想、文化、年齡層次，解答學生思想上的各種問題，引導學生學習馬克思主義，樹立社會主義核心價值觀。

（二）開展一些適合少數(shù)民族學生特點的課外實踐活動，組織和引導大學生參與其中，在實踐中培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習慣，提高他們的認識能力

在弘揚中華民族傳統(tǒng)文化中，充分體現(xiàn)少數(shù)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳授民族思想中優(yōu)秀的思想，形成有民族氛圍的思想政治教育氛圍。大力拓展社會實踐教育，讓大量具有良好德育功能的信息圍繞在學生周圍。以重大活動和重大事件為契機，以先進人物和模范群體為典型，宣傳和學習其事跡，進行人生價值觀教育，使大學生的自我價值和社會價值統(tǒng)一，增強民族責任感。學校多開展第二課堂活動組織少數(shù)民族大學生多參加勤工儉學、愛心服務(wù)社會的實踐活動，一方面可以緩解少數(shù)民族大學生的經(jīng)濟困難，使其安心學習和生活，另一方面可以培養(yǎng)他們的愛心和報效社會的責任感。少數(shù)民族大學生因語言、習慣、宗教信仰的差異性，人際交往可能存在一些障礙，學校可設(shè)計有特色的校園文化活動，吸引他們參與進來，與其他學生能夠融為一體。擴大少數(shù)民族大學生的交往范圍，提升他們的交往能力。學校可以多利用各民族傳統(tǒng)節(jié)日和宗教節(jié)日開展思想政治教育，吸引少數(shù)民族大學生參加，同時也使其他學生了解少數(shù)民族地區(qū)的文化，從而增強各民族學生間的相互理解和交流，促進民族融合。［3］學校利用網(wǎng)絡(luò)進行中華民族傳統(tǒng)文化教育，提升民族文化素質(zhì)，在網(wǎng)絡(luò)中開展歷史經(jīng)典名著選讀活動，研討儒家倫理，尋回民族精神，重植文化之根。重視道德倫理與人文理性，最終培養(yǎng)民族精神。

（三）加強思想政治教育師資隊伍建設(shè)

民族院校需建立一支對黨和國家有堅定信心，忠于黨的教育事業(yè)，嚴格執(zhí)行黨和國家的路線、方針和政策，堅持中國特色的社會主義教育方向的一批思想素質(zhì)過硬的思政教師隊伍。只有這樣，才能把自己的工作同國家的富強繁榮、民族的興旺發(fā)達緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生強烈的社會使命感和教學責任感，才能自覺對學生進行理想信念教育，愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育。學校還需建立一支具有復合型知識結(jié)構(gòu)的師資隊伍，教師既要有一定的文化素養(yǎng)，是通曉專業(yè)的“專才”，又要具有廣博知識的“通才”。教師業(yè)務(wù)上需有扎實的教育學、心理學知識，能依據(jù)教學內(nèi)容，教學實際來選擇切實有效的教學方法，達到最佳的教學效果。教師需提高語言表達能力。學生常常反映，思想政治課枯燥乏味，沒興趣。這除了教師的教學方法選擇不當外，還與教師的語言表達有一定關(guān)系。教師提高其語言表達能力，是增強思想政治課感染力的有效途徑。思想政治教師除了言傳身教之外還需提高科研能力。教研是提高教學質(zhì)量的一個催化劑。俗話說：“教而不研則淺”，教學研究可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，使成功的教學實踐上升成為教學理論，形成科研成果。因此，加強思想政治教師隊伍的建設(shè)需要提高思政教師思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。［4］

（四）重視高?！皟烧n”教學

加強思想政治類的教材建設(shè)，與時俱進，更新觀念不斷將黨和國家的路線、方針、政策納入思想政治教育中。做好唯物論、無神論和黨的民族理論、民族宗教政策教育。以民族團結(jié)教育為基礎(chǔ)，加強中國特色社會主義教育，把民族理論政策與民族歷史教育，作為思想政治教育重要內(nèi)容，培養(yǎng)民族學生的民族意識和國家意識。

在改革開放中加強民族院校思想政治教育工作，有利于實現(xiàn)民族平等、民族團結(jié)和民族繁榮，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要任務(wù)。

參考文獻

［1］房寧援成長的中國：當代中國青年的國家民族意識研究［M］援人民出版社，2002：156.

［2］彭建國，劉翱.大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平的提升途徑之探析［J］.湖南師范大學教育科學學報，2007，1：109.

［3］武韜，趙圖雅.少數(shù)民族地區(qū)高校大學生思想政治教育工作探析［J］.學術(shù)月刊，2013，12：16.

［4］喬湘平，陳艷飛.高校學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新探［J］.湖南社會科學，2007，1：167.

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0212-02

作者簡介：朱春花（1982，04-），女，山西大同人，碩士研究生，講師，研究方向：倫理學。

Abstract:Ideological and political education for the reform and opening up and economic development provides a harmonious and stable social and political environment，and flourishes under the condition of reform and opening to the outside world.It contributes to the construction of the Chinese characteristic socialism.The ideological and political education in colleges and universities for nationalities is the powerful guarantee of the national prosperity and unity.This paper attempts to combine the experience and lessons learned from the ideological and political ed原ucation in Ethnic Colleges in the thirty years of reform and opening up，and explores the ideological and political education work in the new period.

Keywords:the reform and opening-up policy；institute of nationalities；ideological and political education