曾怡華

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制構(gòu)建研究

曾怡華

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

摘要：當今時代是一個創(chuàng)新人才競爭的時代，時代要求高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強，能力出眾的高技能人才，然而，目前我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏、創(chuàng)業(yè)比例低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較差，創(chuàng)新成果少，高職校院領(lǐng)導(dǎo)和教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不到位，重視不足，激勵機制不到位，這就要求構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，加強學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，滿足時代的需要。我們認為，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，應(yīng)從宏觀與微觀、內(nèi)部與外部、獎勵與懲罰等三個方面來構(gòu)建完善的激勵機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機制

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。黨的十八大報告提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！崩羁藦娍偫碓诮衲晔萌舜笕螘h政府工作報告中提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新思想、新觀點。因而，在當今創(chuàng)新驅(qū)動背景下高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這不僅有利于緩解我國就業(yè)壓力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進社會科技進步。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”是指利用自己已有的知識、能力和設(shè)備、物質(zhì)，在特定的環(huán)境下，為滿足社會需求或自身需要而改進或創(chuàng)造新的事物、提出新的方法、路徑，發(fā)現(xiàn)新的元素，并能獲得一定效果的行為。創(chuàng)新的本質(zhì)是適應(yīng)新的情況和環(huán)境，打破原有的思維模式，發(fā)掘出新的事物或新的方法、路徑。“創(chuàng)業(yè)”是指利用自己已有的知識、資源或平臺，通過自己的努力，創(chuàng)新創(chuàng)造出較大的經(jīng)濟或社會價值的過程，簡單來說，就是指開創(chuàng)自己的事業(yè)。這樣看來，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是統(tǒng)一的，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)業(yè)。因此“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”是有機統(tǒng)一的。“機制”原指機器的構(gòu)造和運作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系?！凹顧C制“是指在組織系統(tǒng)中，管理者或相關(guān)部門運用多種激勵手段并使之規(guī)范化和相對固定化，而與激勵對象相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。激勵機制是用一系列客觀理性的制度來反映激勵的主體與激勵事物相互發(fā)生作用的方法。激勵機制一旦形成，它會作用于系統(tǒng)本身的內(nèi)部組織，使組織在特定狀態(tài)下，并進一步影響其發(fā)展。激勵有兩個功能，促進性和削弱性。這里，我們所講的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制是指政府或高職院校采取多種激勵手段和措施，鼓勵高職院校教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和管理制度。

二、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的必要性

（一）是激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要

據(jù)調(diào)查，我國高職學(xué)生畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的只占19.6%，實際真正自主創(chuàng)業(yè)的只有11.8%，46.7%的學(xué)生從未考慮過自主創(chuàng)業(yè)。因而，盡管國家大力推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于高職院校的教育特點和傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，大多數(shù)高職畢業(yè)生都選擇了打工就業(yè)，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識非常薄弱，創(chuàng)業(yè)比較低。很多高職創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)理論知識不夠了解，僅憑著自己的創(chuàng)業(yè)熱情和家庭是開公司或個體經(jīng)營戶的影響選擇自主創(chuàng)業(yè)，對選擇開辦什么樣的企業(yè)，如何進行市場定位，如何管理好企業(yè)等完全沒有頭緒。因而，成功創(chuàng)辦企業(yè)的比率很低，大多數(shù)企業(yè)沒有發(fā)展?jié)摿?，有的甚至難以成活。此外，高職生在科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)也不盡人意，創(chuàng)新成果寥寥無幾。這就要求高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究，完善管理機制，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）是促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平跟上時代步伐的需要

當今世界，科學(xué)技術(shù)是綜合國力競爭的決定性因素，自主創(chuàng)新是支撐一個國家崛起的筋骨。解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的突出問題，根本要靠科技進步和創(chuàng)新?？萍嫉撵`魂在創(chuàng)新，科技的活力在改革，科技的根本在人才。因而，近年來，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金不足，沒有良好的激勵機制，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平依然不盡如人意，沒有起到良好的效果，跟不上時代的步伐。任課教師大部分認為高職生的素質(zhì)較差，能力偏低，即使認真開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不會收到好的效果，學(xué)校也沒有相關(guān)的獎懲機制，無法調(diào)動教師的積極性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情不高；學(xué)生認為進高職院校主要是學(xué)好一門專業(yè)技術(shù)，今后成為一名熟練的高級技術(shù)人才，因而，只要學(xué)好專業(yè)課程，今后去企業(yè)打工就行，對“高風(fēng)險、高難度”的創(chuàng)業(yè)不太關(guān)注，熱情不高，有的甚至置身事外，漠不關(guān)心；至于創(chuàng)新，那是科學(xué)家們?nèi)ジ傻氖?，對于普遍存在自卑和安于現(xiàn)狀心理的高職生來說，認為更是遙不可及的事情。因而，高職院校必須盡快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制，改進教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，使高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時代的步伐，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

（三）是彰顯高職教育“職”之本色，“高”之特色的需要

高職院校是應(yīng)用型職業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，其目標是培養(yǎng)能適應(yīng)未來職業(yè)變化發(fā)展需要的素質(zhì)高、技術(shù)精、能創(chuàng)新的高等職業(yè)技術(shù)型人才。當前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求勞動者有較強的技術(shù)轉(zhuǎn)換更新能力和市場適應(yīng)能力。如果勞動者不能及時轉(zhuǎn)換技能，那么將會出現(xiàn)“企業(yè)招工難、人才就業(yè)難”兩難并存的局面。因而高職院校必須以“職業(yè)本色”、“高等特色”為教育目標，為我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)和輸送創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制有利于激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，與高職院校人才培養(yǎng)目標一致，可以有效彌補傳統(tǒng)教育脫離經(jīng)濟發(fā)展與社會實踐的缺陷，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校人才培養(yǎng)改革的主流方向，體現(xiàn)出高職院?！奥殬I(yè)本色”、“高等特色”的雙維特征。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建的內(nèi)容及對策

美國管理學(xué)家麥格雷戈的提出了X-Y理論。他把傳統(tǒng)管理學(xué)稱為“X理論”，把他自己的管理思想稱為“Y理論”。

X理論認為，大多數(shù)人天生懶惰，沒有抱負，沒有責(zé)任心，把個人的安全放在第一位，因而，對他們必須要采取強迫行為，實施軟硬兼施的管理手段。

Y理論的看法與之完全相反，它認為，大多數(shù)人都具有一定的想象力和創(chuàng)造才能，有工作責(zé)任心，有理想和抱負，因而，可以通過滿足職工的需要，使個人的需要和組織的目標一致，達到提高生產(chǎn)效率的目的。所以，高職學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，態(tài)度不積極，能力不高，并不是他們懶惰，而是缺乏激勵，沒有將他們的潛能激發(fā)出來。只有建立起相應(yīng)的激勵機制，才能激發(fā)他們的興趣和潛力，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（一）構(gòu)建宏觀與微觀相結(jié)合的激勵機制

1.政府應(yīng)出臺強有力的政策激勵制度

政府應(yīng)該從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際出發(fā)，出臺相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見和配套優(yōu)惠政策，指導(dǎo)和促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，鼓勵高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金和專項貸款，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項貸款。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費安排不足是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式，未能取得明顯成效的一個重要原因，30%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不成功的原因是缺乏資金，因而政府應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金和專項貸款解決這一難題。二是出臺相關(guān)的政策鼓勵教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)他們的工作熱情，比如，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評價體系，或為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果好的教師提供特別政策。三是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職畢業(yè)生提供技術(shù)支持和資金援助，減少稅收等相關(guān)政策，從而真正激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.社會應(yīng)倡導(dǎo)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀

受傳統(tǒng)觀念“官本位”和“重農(nóng)輕商”等思想的影響，社會上普遍認為考上公務(wù)員、“升官發(fā)財”才是最有出息、光耀門楣的事情，退一步也要進大企業(yè)或事業(yè)單位找一份穩(wěn)定體面的工作，而自主創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商則是沒出息的表現(xiàn)。這種傳統(tǒng)文化思想從小就影響著家長和大學(xué)生們，使他們畢業(yè)后或選擇考公務(wù)員、或進企業(yè)打工、或繼續(xù)進大學(xué)深造。所以，社會各界應(yīng)該對此采取積極主動的措施來緩解或改善這種不正確的就業(yè)價值觀，努力完善社會的導(dǎo)向機制，使得社會輿論向著有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，為高職大學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才營造出積極樂觀的環(huán)境。在這樣的社會文化環(huán)境中，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情才能被最大限度地激發(fā)出來。

3.高職院校應(yīng)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍會潛移默化地影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。因而，高職院校應(yīng)著力于營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。一是大力宣傳國家、地方對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當?shù)鼗虮拘４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)奮斗史。經(jīng)常組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)交流會、學(xué)術(shù)報告會和講座等，邀請知名企業(yè)家或當?shù)亍⒈拘?yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員來學(xué)院給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和實踐知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，開闊他們的眼界。這樣，讓大學(xué)生無形中接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領(lǐng)域，并逐漸產(chǎn)生興趣。二是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學(xué)分，對課堂上認真思考、踴躍發(fā)言、提出新思想、新觀點的大學(xué)生增加學(xué)分；對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)課中表現(xiàn)出色的學(xué)生增設(shè)獎勵學(xué)分，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和積極性。三是高職院校應(yīng)加強校企合作，爭取社會行業(yè)、企業(yè)的參與和支持，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費和援助金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供經(jīng)費資助。對大多數(shù)高職學(xué)生而言，不管是開展創(chuàng)業(yè)實踐還是從事創(chuàng)新實踐，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，充足的資金支持都是非常重要的。

（二）構(gòu)建外部與內(nèi)部相結(jié)合的激勵機制

根據(jù)美國心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論，影響人的積極性有與工作環(huán)境有關(guān)的外部因素，即保健因素和與工作本身相關(guān)的內(nèi)部因素，即激勵因素。保健因素即外部激勵因素主要包括管理政策與制度、監(jiān)督系統(tǒng)、工作條件、人際關(guān)系、工資、福利待遇、工作安全等內(nèi)容。激勵因素包括工作成就感、工作挑戰(zhàn)性、發(fā)展前途、成才與晉升的機會等內(nèi)容。按照馬斯洛需求層次理論，外部激勵因素往往滿足的是一些低層次的需要，內(nèi)部激勵滿足高層次的需要，兩者相互聯(lián)系，相互補充，在不同的條件下起著不同的作用。因此，高職院校應(yīng)采用外部和內(nèi)部相結(jié)合的激勵機制，更好地促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.根據(jù)不同的專業(yè)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大體一致，這是不太科學(xué)的。因為不同的專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識和技能不一樣，感興趣的東西也不一樣。因而，高職院校要根據(jù)不同專業(yè)，開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，做到因材施教，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，財經(jīng)類專業(yè)大部分已經(jīng)開設(shè)的市場營銷、管理學(xué)、電子商務(wù)等課程，那創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程就可以開設(shè)帶操作性的創(chuàng)業(yè)平臺模擬實踐、怎樣開辦網(wǎng)店等課程，而理工類專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)談判、市場營銷學(xué)、中小企業(yè)管理等之類的通識課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.加強校企合作，多給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺

實踐出真知，只有多給學(xué)生實踐機會，才能產(chǎn)生新的思想、新的觀點，才能創(chuàng)造出新的事物。也只有多給學(xué)生提供實踐的平臺，學(xué)生才能從實踐中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在實踐的成功喜悅中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，高校職院應(yīng)多與行業(yè)、企業(yè)合作，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，開辦校園商店和校辦工廠，為學(xué)生提供更多、更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、勇氣和信心。

（三）建立獎懲相結(jié)合的激勵機制

1.給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的教師或大學(xué)生物質(zhì)獎勵

一是高職院校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果專項獎金，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果明顯的教師和取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好成績的學(xué)生進行專門獎勵。通過物質(zhì)利益來刺激教師和學(xué)生的物質(zhì)需要，以此來激發(fā)他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性；二是將“院長獎學(xué)金”、“國家獎學(xué)金”等獎勵金額數(shù)量較大的獎項與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績結(jié)合起來，而不只是單純考慮課程學(xué)習(xí)成績。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是檢驗一個人是否優(yōu)秀的重要標準。通過這些物質(zhì)獎勵，激起學(xué)生熱愛創(chuàng)新的意識，引導(dǎo)他們探索創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。

2.全校公開表揚鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績顯著的教師和大學(xué)生，給予人格上的尊重

高職院?？衫镁W(wǎng)站、院報、院刊、廣播和宣傳櫥窗等宣傳工具，或召開專門的表彰大會，公開表揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績突出的教師和大學(xué)生，滿足他們得到他人尊重的精神需要，從而激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。此外，在高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師要尊重每一個熱愛創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不論家庭、品行、學(xué)業(yè)的好差，都需要得到同等的待遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上肯定會有挫折和曲折，教師要盡量保護每個學(xué)生的尊嚴，特別對表現(xiàn)不好的同學(xué)，更應(yīng)該鼓勵他們，保護他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

3.處罰不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)和態(tài)度不端正的教師和大學(xué)生

一是對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不認真、不積極、完不成任務(wù)，或者態(tài)度不端正的大學(xué)生予以批評、通報批評，扣除學(xué)分、甚至延遲畢業(yè)等處罰措施，以此來扭轉(zhuǎn)、改變、引導(dǎo)這種行為的發(fā)生，從反面激發(fā)高職學(xué)生主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是與教師績效考核掛鉤，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師績效評價指標，規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不好、態(tài)度的不能評為優(yōu)崗，或予以通報批評，以此來激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0003-03

作者簡介：曾怡華（1976-），女，湖南新化人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，在省部級刊物上公開發(fā)表論文10余篇，主要研究方向為管理學(xué)和學(xué)生思想政治教育。

Abstract:In the modern age，the essence of competition is the competition of innovative talents.The era requires higher vocational colleges to cultivate highly skilled talents who have strong awareness of innovation and pioneering and outstanding skills.However，the awareness of innovation and pioneering in higher vocational colleges is lack；Entrepreneurship ratio is low；The ability of innovation and pioneering is poorer；Innovative fruits are few；The leaders and teachers in higher vocational colleges pay little attention to the innovation and pioneering.Therefore，it requires to build perfect incentive mechanism of innovation and pioneering，strengthens the education of innovation and pioneering，improve the awareness of innovation and pioneering of students and enhance the ability of innovation and pioneering in order to meet the needs of the era.It is believed that perfect incentive mechanism should be constructed from the perspective of the macro and micro，inside and outside，reward and punishment in order to construct the education system of innovation and pioneering in higher vocational colleges.

Keywords:higher vocational colleges；innovation and pioneering；incentive mechanism