姜麗娟

【摘要】聽說讀寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，寫是英語教學(xué)的較高階段，而小學(xué)英語教學(xué)中，師生們忽視了英語寫作的實(shí)踐，致使英語寫作成為英語學(xué)習(xí)的短板之處。文章以一些小學(xué)英語教學(xué)案例為例，談?wù)勑W(xué)英語作文的有效教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 話題作文 有效教學(xué)

《英語新課程標(biāo)》準(zhǔn)明確英語教學(xué)應(yīng)注重聽說讀寫的全面發(fā)展。語言的發(fā)展是聽說讀寫的綜合，四個方面相互制約、相互促進(jìn)，無論哪個環(huán)節(jié)出了落后，都會制約其它幾個方面的發(fā)展。因此，小學(xué)英語寫作教學(xué)忽視不得。下面以自己的實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語作文教學(xué)的有效策略。

一、由淺入深，培養(yǎng)寫作興趣

亞里士多德說過“人們探索，都起源于對自然萬物的驚詫”，愛因斯坦也說過“熱愛才是最好的老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任”等，由此可見，興趣是最好的老師，有了興趣，才會有動力。英語學(xué)習(xí)也是如此，只有對寫作感興趣，才可能想寫、樂寫。

然而，對于兒童來說，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，的確不是容易的事情，對于漢語是母語的小學(xué)生來說，英語作文難度更大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語水平，設(shè)計(jì)難度適宜且充滿童趣的任務(wù)，并力求任務(wù)層次性。

對于起始階段的三年級學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練可以結(jié)合單元的話題，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，再進(jìn)行“挖空”練習(xí)，如：

My cat

I have a ____. Its _____. It has _____.It can ______. And it can _____， too. it eats _____.I like ____ very much. we are ______ friends.

這樣，學(xué)生根據(jù)上下文而猜測填空，既是英語作文的雛形，也為以后閱讀填詞埋下伏筆。由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，也容易使學(xué)生體驗(yàn)成功、建立寫作的信心。

二、善于挖掘?qū)懽魉夭?/p>

1.挖掘教材素材。目前的小學(xué)英語教材話題豐富、素材面廣，且情境繪畫貫穿教材的始終，迎合兒童的好奇、好動，適合兒童們說、唱、模仿和表演。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材，而設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。

如新版牛津譯林小學(xué)英語中，教師可以根據(jù)部分單元的story time只有圖片沒有具體故事內(nèi)容的實(shí)際，可以讓學(xué)生看圖說話，再編寫故事。

再如，Christmas is coming的教學(xué)時，教學(xué)中，教師可以結(jié)合西方國家的圣誕節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，再結(jié)合教材制作圣誕卡的要求，也可以提高要求，根據(jù)自己對圣誕節(jié)的了解以及是怎樣過圣誕節(jié)的等寫一篇50左右的短文，這樣，結(jié)合教材中素材以及生活中的素材而讓學(xué)生練習(xí)寫作，學(xué)生會樂不可支，不會感到太困難，也利于寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情景化的話題素材。明代謝榛說“情景交融而為詩”。在寫作教學(xué)中，直觀、生動、逼真的情景既可以營造氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生的欲罷不能之感。一幅鮮明、形象的圖畫、一個有趣、動聽的故事、一個逼真、生動的表演等，都會使學(xué)生有表達(dá)的欲望，寫的激情。

如學(xué)習(xí)牛津英語5上Unit5的Review and check時，在開展活動What are we good at？（夸一夸我們的特長）的活動中，讓學(xué)生熟練運(yùn)用I can jump high. Lucy can sings beautifully等后，再呈現(xiàn)He Jun的肖像描寫，并介紹，He Jun is our new friend.以Can you tell us something about him？而激發(fā)學(xué)生介紹何軍的愿望。

3.運(yùn)用生活化的素材。英語教學(xué)中，將生活化的素材引進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生感到既熟悉又親切，也實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化原則，生活化素材的滲透和選擇，可以引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，才會有寫作的欲望。如學(xué)習(xí)Zoo animals時，了解了一些動物園的法規(guī)，讓學(xué)生寫幾條班規(guī)，這樣，將寫作內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，“學(xué)以致用”。同時，也增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)意識。

三、在有趣的活動中寫作

1.詞——句——段。小學(xué)生寫作文，就循序漸進(jìn)，應(yīng)從“詞—句—段”著手，不可能題目布置下去，就著手寫作。三年級的學(xué)生從寫句子開始，如看到cat的圖片，讓他們根據(jù)圖片和提示詞寫出It is a cat. It is lovely.對于四、五年級的學(xué)生，可以給出提示詞，讓學(xué)生根據(jù)所給的單詞而說出幾個相關(guān)的句子，如is， have， like， can，等，對于這個練習(xí)，學(xué)生們可能說出形形色色的句子，例如is，She/He/It is… There is…等，經(jīng)常做這樣的練習(xí)，學(xué)生的思路會逐漸開闊，用英語說話、寫話的興趣會越來越濃厚。

2.結(jié)合話題主題寫作。新編英語教材，以情景單元為主題編排，教學(xué)時，可以結(jié)合教材的主題話題而巧妙設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。如學(xué)習(xí)五上Unit2 A new student時，讓學(xué)生以School life為題，介紹一下自己的學(xué)校情況，以My new friend為題，而介紹班級里的新同學(xué)、新朋友。學(xué)生們也會有話可說。

此外，創(chuàng)設(shè)情景編寫對話，根據(jù)對話改寫成短文、要求學(xué)生學(xué)寫英語日記以拓展寫作，以多元的評價方式促進(jìn)寫作等都是可行的寫作訓(xùn)練策略，教學(xué)中，可以根據(jù)需要而合理使用。

英語寫作體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，寫作技能的培養(yǎng)、寫作能力的提高不可能一蹴即就，小學(xué)生開始用英語寫作，有一定的困難可想而知，教師應(yīng)用多種策略、多種方法、多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺，使學(xué)生逐漸愛上寫作，使學(xué)生對寫作不再畏懼。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婉華.巧用教材培養(yǎng)話題寫作的能力[J].師道·教研，2014 （7）.

[2]孔靜.小學(xué)英語短文寫作方式與技巧教學(xué)[J].教師，2013（35）.endprint