蔣媛琴

【摘要】在整個(gè)大學(xué)教育中，英語始終占據(jù)著舉足輕重的地位。其中，英語翻譯教學(xué)更是整個(gè)大學(xué)英語教育中至關(guān)重要的部分。本文主要通過規(guī)劃設(shè)計(jì)和教師影響兩個(gè)部分對(duì)大學(xué)生英語的翻譯教學(xué)進(jìn)行深入研究，以期探明其整體教學(xué)發(fā)展滯后的真正原因，從而幫助大學(xué)英語教育工作者提供一定的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻譯教學(xué) 滯后原因

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入，大學(xué)英語教育也有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。各大教育工作者的努力下，無論是英語閱讀教學(xué)，還是英語寫作教學(xué)，都有了不同程度的進(jìn)步和提升。唯獨(dú)英語翻譯教學(xué)，不但沒有明顯的進(jìn)步和突破，好像還出現(xiàn)了停滯發(fā)展的現(xiàn)象。故此，分析目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本情況，并找出約束并限制其發(fā)展的真正原因，是本文寫作的主要目的。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

就翻譯教學(xué)而言，通常可分為兩種，一種是專業(yè)英語翻譯教學(xué)，另一種是大學(xué)英語翻譯教學(xué)。一直以來，前者不僅有政府、學(xué)校、專業(yè)教師的不斷鞭策，還有廣大專業(yè)學(xué)生的積極參與，且論著研究也數(shù)不勝數(shù)。但對(duì)后者而言，無論是關(guān)注度、重視度，還是相關(guān)研究、討論，都少之甚少。相較而言，后者的教學(xué)路途顯得異常的漫長(zhǎng)和滯后。

現(xiàn)目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)，可以說是一個(gè)被大多數(shù)人遺忘的部分，其存在感很低，以至于很多人都將其歸納于閱讀理解或是其他部分，很少有人會(huì)認(rèn)為大學(xué)英語翻譯教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的英語部分。正是由于這種大眾化的認(rèn)知，致使大學(xué)英語翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀非常不盡如人意。從某種意義上講，該方面的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)停滯了很長(zhǎng)時(shí)間。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展長(zhǎng)河里，無論是其教學(xué)意識(shí)，還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)內(nèi)容，都沒有顯著性或突破性的進(jìn)展。相應(yīng)的，大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力也沒有隨之提升。學(xué)生與教學(xué)本身之間存在著微妙且影響力極強(qiáng)的特殊關(guān)系，兩者相互影響，既可以形成良性的發(fā)展循環(huán)，也可以形成惡性的發(fā)展循環(huán)。很不湊巧地，現(xiàn)目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)與大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生之間，剛好就是非常惡性的發(fā)展循環(huán)。這種惡性循環(huán)讓我國(guó)整體的大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展滯后，甚至有倒退的趨勢(shì)。基于這種情況，人們就不得不深入洞悉大學(xué)英語翻譯教學(xué)滯后發(fā)展的根本原因，從根本意義上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到打破桎梏，獲得新生的目的和效果。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展滯后的原因分析

1.教學(xué)指導(dǎo)欠缺政策性?！缎抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)》作為高等院校組織中，本科非專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)的主要依據(jù)，其中并沒有涉及到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。也就是說，在該指導(dǎo)說明中，既沒有針對(duì)英語翻譯教學(xué)的教學(xué)大綱，也沒有針對(duì)其設(shè)計(jì)的整體教學(xué)規(guī)劃。在這種情況下，英語教師所設(shè)計(jì)組織的教學(xué)活動(dòng)“無章可依”，從而使得整個(gè)大學(xué)英語翻譯的教學(xué)開展和進(jìn)行也變得更加艱難。

2.課程設(shè)置缺乏全面性。根據(jù)歷年的教學(xué)案例分析，大多數(shù)大學(xué)英語教師對(duì)課程的設(shè)置都十分不合理。多數(shù)情況下，人們都將英語學(xué)習(xí)分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”五個(gè)部分?？赡苁桥帕许樞虻膯栴}，很多大學(xué)英語教師都將“譯”作為最不重要的部分對(duì)待。導(dǎo)致在實(shí)際的課程設(shè)置中，往往沒有具體的翻譯教學(xué)。其實(shí)，導(dǎo)致翻譯無法大范圍納入英語課程設(shè)置的原因還有一個(gè)，就是大學(xué)英語教學(xué)界普遍認(rèn)為翻譯教學(xué)應(yīng)該屬于專業(yè)英語教學(xué)的范疇，與非英語專業(yè)的學(xué)生教育沒有直接切且必然的關(guān)系。針對(duì)這種錯(cuò)誤認(rèn)知，大學(xué)英語教學(xué)界應(yīng)該對(duì)此作出有力檢討，并積極進(jìn)行教學(xué)觀念的引導(dǎo)和修正，從而避免大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)成分缺陷和內(nèi)容遺漏等問題。

3.翻譯教材不豐富。在所有制約和限制大學(xué)英語翻譯教學(xué)發(fā)展的因素中，最直接也是最顯著的，就是翻譯教材的欠缺。到目前為止，針對(duì)大學(xué)英語翻譯的教材屈指可數(shù)。并且，在僅有的教材資料中，質(zhì)量高且專業(yè)性強(qiáng)的幾乎沒有。由于大多數(shù)教師都不會(huì)設(shè)置專門的翻譯課程，所以，英語專業(yè)教材就成為其開展和進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的主要教材。其實(shí)，無論是閱讀教學(xué)，還是聽力教學(xué)，亦或是寫作教學(xué)，其主要的教學(xué)參考資料都包括教材。但是該教材往往內(nèi)容復(fù)雜繁瑣且晦澀難懂，非常不適合非英語專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)。另外，所有英語教材中，極度欠缺基本的理論翻譯知識(shí)，且翻譯相關(guān)設(shè)置也極少，僅每單元結(jié)束后有小部分漢英雙譯練習(xí)。

4.等級(jí)考試作用不顯著。一直以來，大學(xué)英語四六級(jí)考試都是眾多大學(xué)的必設(shè)項(xiàng)目。按理論分析，這一設(shè)置可以大大提升大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，相應(yīng)的，翻譯方面也會(huì)隨之提升。但事實(shí)并非如此，就歷年的四六級(jí)考卷來看，其中涉及翻譯的內(nèi)容少之又少。從開始的單句英漢互譯改革到現(xiàn)在的短文翻譯，其占全卷的分值比例也從原來的5%提升到了現(xiàn)在的10%。雖然有一定程度的改進(jìn)和提升，但對(duì)學(xué)生而言，其難度卻大幅度增加。這也從側(cè)面加強(qiáng)了英語翻譯教學(xué)的難度。正是在這種應(yīng)試考試的影響下，教師和學(xué)生對(duì)占比較小的翻譯重視不足，大部分時(shí)間和精力都放在了閱讀理解、聽力以及寫作部分。這種過分偏重的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生等級(jí)考試對(duì)翻譯教學(xué)的整體把控和指導(dǎo)作用。

綜上所述，我國(guó)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，而影響其發(fā)展和進(jìn)步的原因也錯(cuò)綜復(fù)雜。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，人們想要充分推動(dòng)并促進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，就必須在充分了解并分析影響因素的基礎(chǔ)，探尋對(duì)應(yīng)的解決措施，從而才能從真正意義上打破困境，獲得新生的發(fā)展力量。

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