●郭珊珊

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后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育發(fā)展模式探析——以廣西來賓市為例

●郭珊珊

［摘要］鋼琴作為樂器之王，成為很多家長培養(yǎng)孩子興趣的首要選擇，少兒鋼琴音樂教育也因此受到了廣大藝術教育工作者的重視。以后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育發(fā)展模式的社會現(xiàn)狀和現(xiàn)實意義為切入點，重點分析該模式的主要建構途徑。

［關鍵詞］后發(fā)展地區(qū)；少兒鋼琴音樂教育；發(fā)展模式

隨著我國全面深化改革，人民對精神文化生活的需求也愈加豐富。從兒童培養(yǎng)的角度來看，許多家長希望自己的孩子接受一些必要的藝術熏陶，用以塑造心靈、進行美育的啟迪。在此社會背景下，很多家長選擇了學習鋼琴來作為開啟音樂之門的鑰匙，由此，我國近年來持續(xù)掀起了低齡兒童學習鋼琴的“熱潮”。從目前我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的實施效果看，城鄉(xiāng)區(qū)域之間的各項差距日漸縮小，但后發(fā)展地區(qū)普遍受基礎設施薄弱、經(jīng)濟發(fā)展水平較低等社會條件的限制，鋼琴音樂教育事業(yè)仍然相對落后，與發(fā)達地區(qū)相比，差距逐漸擴大。筆者根據(jù)在廣西來賓市的鋼琴教學實踐和相關調(diào)查研究，對后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育發(fā)展模式開展了一些有益的探索。

一、后發(fā)展地區(qū)兒童鋼琴音樂教育發(fā)展的社會現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟發(fā)展不充分，財政支持不給力

來賓市，位于廣西壯族自治區(qū)中部，壯、瑤等少數(shù)民族人口占其總人口的75%，支柱產(chǎn)業(yè)為蔗糖。2014年，來賓市經(jīng)濟實現(xiàn)了生產(chǎn)總值約560億元，財政收入約58億元，財政支出130億元，無論從經(jīng)濟總量還是從人均收入來看都還比較落后，收支剪刀差過大（相差72億元），主要依賴中央和自治區(qū)的財政來維持運轉(zhuǎn)，自主發(fā)展能力較弱。對教育事業(yè)，尤其是非義務教育的藝術文化事業(yè)發(fā)展投入少之又少。同時，受經(jīng)濟基礎薄弱影響，當?shù)氐耐顿Y意愿不夠強烈，造成經(jīng)濟發(fā)展緩慢。介于地域、文化背景以及教育水平等方面差異，來賓市不發(fā)達的經(jīng)濟狀況，在鋼琴音樂教育發(fā)展的同時，也逐漸顯現(xiàn)出軟硬環(huán)境滯后的問題。據(jù)歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，來賓市人均受教育約為8.96年，而我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如北京、上海等地人均受教育約為14年，差距極大，鋼琴音樂教育更不具有可比性。

（二）城市化水平低

來賓市第一產(chǎn)業(yè)人口比重大，第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也無明顯區(qū)域優(yōu)勢，農(nóng)村人口自然增長較快，但是土地利用指標卻相對減小，從而導致后發(fā)展地區(qū)城市化速度減慢、城市化總體水平不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。介于來賓市目前的經(jīng)濟發(fā)展水平、居民收入條件以及視野的限制，大多數(shù)少兒學員常會選擇小提琴、電子琴、二胡等價格相對便宜、易于攜帶的小件樂器學習，而鋼琴這種體積龐大、價格昂貴的“貴族”樂器，在來賓市這類并無多少歷史發(fā)展淵源的后發(fā)展城市，選擇相對較少，這種社會現(xiàn)象正是來賓市城市化水平發(fā)展不高的體現(xiàn)。

（三）基礎設施不完善

由于受城市化發(fā)展水平、基礎設施不完善等社會因素影響，來賓市少兒鋼琴音樂教育的發(fā)展，也受到了師資力量整體水平不高、教學環(huán)境不好、家長教育理念陷入誤區(qū)等因素的限制，從而造成來賓市鋼琴音樂教育的整體發(fā)展水平一直處于全區(qū)的弱勢地位，這種弱勢局面尤其在來賓市幼兒學前教育和中小學鋼琴音樂教育中更為凸顯，主要表現(xiàn)為公辦幼兒園數(shù)量少、少兒鋼琴師資力量嚴重不足、教師專業(yè)化教育基礎能力較弱、優(yōu)質(zhì)中小學鋼琴音樂教育基礎資源總量儲備不足等方面，來賓市少兒鋼琴音樂教育的發(fā)展?jié)摿簳r得不到更高層次的發(fā)揮與提升。

二、后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育發(fā)展模式的現(xiàn)實意義

（一）突破傳統(tǒng)資源短缺的限制

后發(fā)展地區(qū)人們觀念相對滯后，生活水平較低，經(jīng)濟文化也普遍落后，加之在教育方面投資較少，少兒教育應試觀念強，因而導致藝術教育長期得不到應有的重視。后發(fā)展地區(qū)沒有專門的藝術師資培養(yǎng)基地，藝術教育基礎設施不夠完善，所以造成藝術教育長期處于人力、物力資源短缺的被動狀態(tài)。優(yōu)化少兒鋼琴音樂教育中教材體系、授課方式、教學目的以及教學內(nèi)容等方面的重要資源，不僅是對傳統(tǒng)少兒鋼琴教學模式的創(chuàng)新，同時也為后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴教學規(guī)范化、科學化、穩(wěn)定化發(fā)展打下堅實良好的環(huán)境基礎。

（二）優(yōu)化利益相關者資源共享體制

在少兒鋼琴音樂教育中，社會、教師、學生以及家長四方均是相互聯(lián)系的利益相關者，其中，學生是鋼琴音樂教育需求的主體，也是溝通教師與家長之間的紐帶。后發(fā)展地區(qū)更加重視少兒鋼琴音樂教育在學生主體鏈接環(huán)節(jié)相對薄弱，以現(xiàn)有的環(huán)境基礎制約著學生主體學習的積極性的問題，政府及有關主管部門要給予重視，整合財政資源、教學資源和人力資源支持鋼琴音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。資源整合型少兒鋼琴音樂教育可以最大限度地利用社會基礎設施與藝術教育投入中亟待改善和挖掘的空間資源，從規(guī)范的教學管理中加固“學生”這一重要連接橋梁，實現(xiàn)利益相關者四方資源共享體制建設，實現(xiàn)社會發(fā)展和民眾受益的“雙贏”。

三、后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育發(fā)展模式的構建途徑

（一）優(yōu)化鋼琴教材體系

后發(fā)展地區(qū)少兒鋼琴音樂教育由于缺乏嚴密的教學大綱指導，教材呈現(xiàn)松散性、階段性等缺點，教材的五花八門，導致教師常常憑借著自身的教學經(jīng)驗來進行教學，這種摸著石頭過河的教學方式對少兒鋼琴音樂教育的系統(tǒng)性發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

現(xiàn)階段，后發(fā)展地區(qū)鋼琴教育由于缺乏相對統(tǒng)一的教材體系，所以適宜采用初級綜合類教材為主，整合紛繁的教材標準用以最大限度地彌補高素質(zhì)師資力量緊缺的縫隙。如現(xiàn)在國內(nèi)大量出版的《湯普森》《巴斯蒂安》等系列鋼琴教程，這些歐美初級教材內(nèi)容豐富，在進度銜接方面處理得十分恰當，指導語匯也相對細致，學生在學習鋼琴技巧的同時也能加深理論知識的理解，因此廣泛受到家長與孩子們的親睞。這些綜合類教材本身已具備了系統(tǒng)性的指導內(nèi)容，有利于教師在鋼琴音樂教育中循序漸進式進行教學，并促進學生整體素質(zhì)的提高。

（二）注重學生實踐為主的特征

隨著我國鋼琴課程改革的不斷深入，鋼琴教學模式也隨之出現(xiàn)了個別課、小組課、集體課等多樣化的發(fā)展趨勢。后發(fā)展地區(qū)由于資源、設施等條件的限制，少兒鋼琴音樂教育采用集體課為主、個別課為輔的授課方式更能彌補其教學設施不完善、空間不足的缺陷。集體課可以充分調(diào)動孩子們參與學習的積極性，讓孩子們在大的學習環(huán)境中增強競爭意識，同時也能讓孩子們在集體愉悅的氛圍中培養(yǎng)出對鋼琴基本功訓練的興趣愛好。課后，亦可以采用個別課的形式對少數(shù)基礎較弱的孩子進行重點輔導，查漏補缺。鋼琴音樂教學是一項手、腦、眼的全身運動，有別于其他學習。所以，在鋼琴音樂教學的整個過程中，教師尤其應當注重以學生對音樂的理解和規(guī)范彈奏為主的特點，重視少兒良好習慣的培養(yǎng)，多做一些示范和講解，引導學生重視和品味作品本身的音樂美。教師在抓好少兒基本功練習的同時，也要時刻注意鍛煉孩子們多去聽聽自己彈奏的作品，讓孩子從旋律、伴奏、力度等多方面進行雙向角色體驗，收獲更佳。

（三）突出教學實用特點

后發(fā)展地區(qū)鋼琴音樂教育突出教學的實用特色是其生存和發(fā)展的重要空間。像來賓市這類民族文化具有鮮明特色的地區(qū)，實際教學中讓孩子通過鋼琴音樂來加深對本民族文化、生活、習俗等方面的理解，既能讓孩子們在熟悉的旋律中輕松快速地把握鋼琴彈奏的基本要領，同時也能有效地有針對性的把后發(fā)展地區(qū)少數(shù)民族少兒鋼琴音樂教育搞好、搞活，使鋼琴藝術繼續(xù)推廣開來。

糾正當前少兒鋼琴“考級式”教育指導思想，在教會學生正確的手形、科學規(guī)范的彈奏方法等傳統(tǒng)技法知識外，還需要包括對音樂作品的旋律特點、和聲知識、曲式結構、音樂美學、音樂風格、鋼琴作品欣賞等實用性較強的音樂素養(yǎng)方面的內(nèi)容加以簡單的介紹。這些知識點雖不是鋼琴考級測試中需側重的要點，但是對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及今后系統(tǒng)學習鋼琴專業(yè)起著重要的奠基作用。

（四）鋼琴音樂教學應融入民族文化特色

來賓市是壯、瑤等少數(shù)民族文化聚集的地區(qū)，其宗教景觀、民情風俗、風物特產(chǎn)、文化典籍等類型文化資源齊備，這些民族風情文化資源的存在，造就了其具有民族特色的區(qū)域文化符號。在少兒鋼琴教學中，我們應充分利用來賓市地域音樂文化特色，整合民間音樂資源并加以創(chuàng)作，使孩子們耳熟能詳?shù)谋就烈魳焚Y源進入鋼琴課堂教學，進一步激發(fā)孩子們的學習熱情和興趣，同時也可以讓父母無“語言障礙”地參與到孩子們的鋼琴學習和輔導中來，使得“高雅的鋼琴藝術”距離受眾群體不再那么遙遠。

參考文獻：

［1］但昭義.少兒鋼琴教學與輔導［M］.北京：人民音樂出版社，2004.

［2］戴蕾.少兒鋼琴音樂教育中“興趣”問題的分析與研究［J］.黃河之聲，2008，（2）.

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作者簡介：郭珊珊，女，供職于廣西壯族自治區(qū)戲劇院。