劉熹　王海　張磊　吳澤民（中國人民解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院，江蘇南京210007）

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面向通信專業(yè)卓越計(jì)劃國防生的雙語教學(xué)探討*

劉熹王海張磊吳澤民
（中國人民解放軍理工大學(xué)通信工程學(xué)院，江蘇南京210007）

摘要：依據(jù)通信專業(yè)卓越計(jì)劃國防生的培養(yǎng)目標(biāo)，提出對(duì)本科高年級(jí)相關(guān)專業(yè)課程實(shí)施雙語教學(xué)。首先分析雙語教學(xué)的必要性。然后結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)對(duì)象、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面闡述雙語教學(xué)的可行性。最后探討雙語教學(xué)的目標(biāo)定位、課程與教材建設(shè)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程“知識(shí)導(dǎo)向”與軍事技術(shù)課程“能力導(dǎo)向”結(jié)合的雙語漸進(jìn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；國防生；通信專業(yè)；雙語教學(xué)

Abstract:According to the training objectives of the Excellence Program national defense students of communication engineering，bilingual teaching is proposed to carry out in the courses of senior undergraduate.Firstly，the necessity of bilingual teaching is analyzed.The feasibility of bilingual teaching is expounded in several aspects，such as teaching resources，teaching objects，teaching staff and so on.Finally，the goal，curriculum and teaching material construction of bilingual teaching are discussed to form a gradually bilingual learning model，which combines the"knowledge oriented"professional courses with the"ability oriented"military technology courses.

Keywords:excellence program；national defense students；communication specialty；bilingual teaching

一、概述

為加速軍隊(duì)信息化建設(shè)，教育部和四總部聯(lián)合部署，決定從2013年起選拔優(yōu)秀國防生實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是一種創(chuàng)新的軍隊(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，“旨在通過集成普通高校與軍隊(duì)單位優(yōu)質(zhì)資源開展聯(lián)合培養(yǎng)，銜接搞好普通高等教育與軍事職業(yè)教育，著力提升國防生軍事工程能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，加緊培養(yǎng)高層次工程技術(shù)后備力量”［1］。卓越計(jì)劃的實(shí)施采用“3+1”軍地聯(lián)合培養(yǎng)模式，即參與卓越計(jì)劃的地方高校負(fù)責(zé)國防生前三年的基礎(chǔ)文化課程教學(xué)，相關(guān)軍隊(duì)院校則承擔(dān)第四學(xué)年專業(yè)課程教學(xué)、崗前實(shí)習(xí)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。卓越計(jì)劃國防生作為未來我軍轉(zhuǎn)型建設(shè)的中堅(jiān)力量，具備國際視野，能夠?qū)ν廛娤嚓P(guān)領(lǐng)域研究成果進(jìn)行跟蹤、借鑒和創(chuàng)新是必須著重培養(yǎng)的基本能力。為此，文章提出相關(guān)專業(yè)理論課程采用英漢雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、思維開放活躍、能夠促進(jìn)我軍信息化裝備跨越式發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)專才。

二、雙語教學(xué)的必要性

教育部在高校推行雙語教學(xué)已經(jīng)有十多年了，其指導(dǎo)思想是以雙語教學(xué)促進(jìn)學(xué)科課程在教學(xué)理念、內(nèi)容和方法上的更新和改革，推動(dòng)高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高，使學(xué)生具有國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)［2］。作者認(rèn)為，不論是從學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度還是從我軍信息化建設(shè)角度，對(duì)卓越計(jì)劃國防生開展英漢雙語教學(xué)都是十分必要和有益的。

從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度來看，通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)發(fā)展迅猛，新理念、新知識(shí)、新應(yīng)用層出不窮，技術(shù)更新周期大大縮短。因此，這些專業(yè)方向的本科生必須具備閱讀英文文獻(xiàn)、檢索英文信息資源、進(jìn)行國際交流的專業(yè)能力，跟上技術(shù)發(fā)展的前沿，為個(gè)人未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從國防信息化建設(shè)的需要來看，卓越計(jì)劃國防生要成為一流的國防技術(shù)專家和應(yīng)用型人才，必須具備對(duì)外軍先進(jìn)裝備技術(shù)和作戰(zhàn)思想的跟蹤、借鑒和創(chuàng)新研究能力。近十幾年來，美軍用“網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)”的全新作戰(zhàn)理念淘汰了傳統(tǒng)的“平臺(tái)中心戰(zhàn)”模式，產(chǎn)生了巨大的軍事效益［3］，在全球范圍內(nèi)掀起了以網(wǎng)絡(luò)化、信息化為基本特征的新軍事變革。然而目前國內(nèi)在這些方面的研究還很不成熟，許多研究成果基本上是以原文翻譯為主，不少名詞術(shù)語中譯名尚無法達(dá)成一致，容易給初學(xué)者造成困惑。因此，介紹外軍高新技術(shù)特別是聯(lián)合作戰(zhàn)應(yīng)用的課程以直接使用原文資料為宜。尤其是對(duì)于卓越計(jì)劃國防生而言，可能走向工作崗位之后一個(gè)重要的工作就是研究外文資料，直接用英語獲取知識(shí)的能力是適應(yīng)崗位任職需要的必備素質(zhì)。

三、雙語教學(xué)的可行性

開展雙語教學(xué)首先要具備豐富的教學(xué)資源，而教學(xué)對(duì)象的能力素質(zhì)和相應(yīng)的師資力量配備則是確保雙語教學(xué)效果的必要條件。

（一）教學(xué)資源

對(duì)于通信專業(yè)領(lǐng)域的核心課程，如“通信原理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”等，國內(nèi)多家出版社引進(jìn)了大量非常優(yōu)秀的英文原版影印教材，并且可以很方便地申請(qǐng)配套的教輔資料。國外著名高校共享的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課程視頻，也是優(yōu)秀的雙語教學(xué)資源。對(duì)于軍事方面的課程，如“戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)”、“聯(lián)合作戰(zhàn)”等，互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得外軍公開的技術(shù)手冊(cè)和軍官培訓(xùn)手冊(cè)，也能用作教學(xué)參考資料。此外，教育部從2007年就啟動(dòng)了高校雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目［4］。這些課程的網(wǎng)站資源可為實(shí)施雙語教學(xué)提供有益的借鑒。

（二）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象的接受能力是雙語教學(xué)首先要考慮的因素。卓越計(jì)劃的培養(yǎng)對(duì)象主要是從重點(diǎn)大學(xué)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、成績(jī)拔尖的學(xué)生中選拔出來的。這些學(xué)生在英語水平和專業(yè)素養(yǎng)方面都具有良好的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)人未來職業(yè)發(fā)展方向有比較明確的規(guī)劃，具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能夠勝任雙語教學(xué)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）師資力量

雙語教學(xué)對(duì)教師的能力也提出了更高的要求。目前，學(xué)院各專業(yè)教研室許多教師有過出國學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者曾經(jīng)擔(dān)任過外訓(xùn)課程。為了保證教育質(zhì)量，學(xué)院在組織卓越計(jì)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，有意挑選具有這些經(jīng)歷的資深教師擔(dān)當(dāng)主要課程的授課任務(wù)，確保外語水平和專業(yè)理論授課能力與雙語教學(xué)的要求相適應(yīng)。另外，選配的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師一般要求具有博士學(xué)位并承擔(dān)相應(yīng)裝備科研任務(wù)，以滿足選題的實(shí)踐性、前瞻性和外語水平要求。

四、雙語教學(xué)的實(shí)施

（一）雙語教學(xué)目標(biāo)定位

目前，國內(nèi)高校多數(shù)非語言類學(xué)科中的雙語教學(xué)基本上是通過專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來更好地掌握外語［5］，屬于“知識(shí)導(dǎo)向”的學(xué)科教學(xué)。面向卓越計(jì)劃國防生的雙語教學(xué)是以英語為載體基于通信專業(yè)內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)，目的是在英語語境中完成專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語獲取知識(shí)的能力。追求“能力導(dǎo)向”是卓越計(jì)劃雙語教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)雙語教學(xué)的重要特征。

（二）課程規(guī)劃與教材

通信專業(yè)卓越計(jì)劃國防生的課程大致分為專業(yè)領(lǐng)域和軍事技術(shù)兩個(gè)類別，先進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，后進(jìn)行軍事相關(guān)課程學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)員對(duì)雙語教學(xué)有一個(gè)循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程，專業(yè)領(lǐng)域課程宜采用“知識(shí)導(dǎo)向”型雙語教學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)打好專業(yè)英語基礎(chǔ)，而軍事技術(shù)課程則可采用“能力導(dǎo)向”型教學(xué)，由學(xué)員直接在英語語境中獲取知識(shí)。

專業(yè)領(lǐng)域課程發(fā)展比較成熟，有許多可供選擇的優(yōu)秀英文原版教材，比如“通信原理”課可以選用Proakis所著的《Digital Communications》，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”則可選擇Kurose和Ross合著的《Computer Networking:A Top-Down Approach》。而且這些教材都有高質(zhì)量的中譯本，其中主要術(shù)語的中譯名也得到了廣泛認(rèn)可。采取“知識(shí)導(dǎo)向”型雙語教學(xué)，可以讓學(xué)生用英漢對(duì)照的學(xué)習(xí)方式，逐漸適應(yīng)專業(yè)英語語境，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)提高專業(yè)英語水平。

軍事相關(guān)課程，比如“戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)”、“聯(lián)合作戰(zhàn)”等，一般沒有現(xiàn)成的教材可用，特別是外軍的許多名詞術(shù)語中譯名也不統(tǒng)一，僅有的少量翻譯文獻(xiàn)直接用于教學(xué)效果并不好。由于有了前期專業(yè)英語的基礎(chǔ)，這些課程可以采用“能力導(dǎo)向”的雙語教學(xué)模式，讓學(xué)生直接從原文中獲取知識(shí)。在教材建設(shè)方面，針對(duì)我軍裝備可以自編一些中文教材，對(duì)于外軍情況可以對(duì)各種原文資料進(jìn)行整理匯編，通過與我軍相關(guān)的技術(shù)、裝備、作戰(zhàn)應(yīng)用模式的對(duì)比增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，還應(yīng)提供一些課后閱讀和教輔材料便于學(xué)員理解吸收一些知識(shí)點(diǎn)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

卓越計(jì)劃是一個(gè)全新的培養(yǎng)計(jì)劃，為了達(dá)到高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進(jìn)行一些探索。卓越計(jì)劃的學(xué)員人數(shù)較少，采用小班模式的雙語教學(xué)就是一種有益的嘗試。

雙語課程的教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用集體備課的形式，貫徹以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)，以保證教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，將“知識(shí)導(dǎo)向”和“能力導(dǎo)向”體現(xiàn)到課堂中去。教學(xué)實(shí)施時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的接受能力采用全英文授課、英文板書加雙語授課或者中文板書加漢語授課等合適的形式。針對(duì)小班化的特點(diǎn)，可以采用問題驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)法提高學(xué)員的參與度和積極性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)也是全期培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向主要是現(xiàn)有裝備技術(shù)或者軍事應(yīng)用研究，要求學(xué)生必須完成一定的英文文獻(xiàn)閱讀量才可申請(qǐng)答辯。

五、結(jié)束語

國防生卓越計(jì)劃是結(jié)合軍地重點(diǎn)高校優(yōu)勢(shì)資源的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在突出新武器裝備和新興專業(yè)，打造具有創(chuàng)新潛力的國防精英人才。為了達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、思維開放活躍、具備國際視野、能夠促進(jìn)我軍信息化裝備跨越式發(fā)展的優(yōu)秀技術(shù)專才這一目標(biāo)，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段引入雙語教學(xué)是一種重要的手段。圍繞這一教學(xué)模式，需要在課程規(guī)劃、師資力量配備、教材建設(shè)、小班化實(shí)施等多個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，形成專業(yè)領(lǐng)域課程“知識(shí)導(dǎo)向”與軍事技術(shù)課程“能力導(dǎo)向”結(jié)合的雙語漸進(jìn)教學(xué)模式，逐步營(yíng)造專業(yè)英語語境，確保學(xué)生理論基礎(chǔ)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部，總參謀部，總政治部，一等.《關(guān)于實(shí)施國防生卓越工程師教育培訓(xùn)計(jì)劃的通知》［EB/OL］.http://www.gov.cn.2013.

［2］教育部.《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001［4］號(hào)）［Z］.

［3］D.Alberts，J.Garstka，F(xiàn).Stein.Network Centric Warfare:De veloping and Leveraging Information Superiority（2nd Edition）.C CRP，1999.

［4］吳淑娟，范佳鳳.我國高校雙語教學(xué)示范課程的立項(xiàng)和建設(shè)研究［J］.大學(xué)教育，2013（7）：18-22.

［5］彭文娟.高?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程雙語教學(xué)的探究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（2）：43-45.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0077-02

*基金項(xiàng)目：中國人民解放軍理工大學(xué)教育教學(xué)研究課題（編號(hào)：GJ1502019）

作者簡(jiǎn)介：劉熹（1973-），男，重慶市，博士，副教授，主要從事信息與通信系統(tǒng)教學(xué)與科研工作。