趙中

摘要：傳統(tǒng)教學困囿于機械灌輸，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng).本文著重從貼近學生生活、加強美學滲透、提出懸疑問題等視角闡述學生學習興趣的培養(yǎng)策略，旨在開發(fā)學生的學習潛能，提升學生的綜合能力.

關鍵詞：初中數(shù)學 興趣培養(yǎng) 有效教學

“教人未見意趣，必不樂學”.可見，興趣對于培養(yǎng)學生具有重要意義.在傳統(tǒng)教學中，教師迷戀于對考分的追逐，以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，以機械訓練為提高質量的唯一手段，學生困于書山題海之中，缺少思考、缺少想象，感受不到學習數(shù)學的樂趣.《基礎教育課程改革綱要》指出，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能.數(shù)學教師肩負著培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的重任，要豐富教學情境，將學生引入數(shù)學知識的殿堂，構建和諧的課堂，讓學生愛上數(shù)學學習.

一、貼近學生生活，是學習數(shù)學的“催化劑”

數(shù)學源于數(shù)學，應用于數(shù)學.教師要將數(shù)學教學與生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學之巧、數(shù)學之用，如銀行存款、超市購物、打折促銷等問題都與數(shù)學有關，會催化學生學習數(shù)學的積極性.例如，某企業(yè)2014年初投資1000萬元生產某種新產品，年底將獲得的利潤與年初的投資之和作為2015年年初的投資，至2015年年底兩年共獲利潤560萬元.已知2015年年利潤率比2014年年利潤率多10個百分點，求2015年的年利潤率是多少？學生在了解利潤、利潤率的基礎上，根據(jù)2014年年利潤率x，得到2015年的年利潤率為（x+10%），進而可以列出方程1000x+（1000x+1000）（x+10%）=560.通過求解，得到一個符合實際情況的解x=20%，則2015年的年利潤率為30%.

教師還要將社會熱點問題轉化為數(shù)學問題，讓學生運用數(shù)學知在解決實際問題，通過觀察、繪圖、驗證、交流、討論，提升分析和解決問題的能力.例如，因濱海港區(qū)發(fā)展需要，對部分村進行整體搬遷，在三個新村（如圖）周圍需建一所小學，以解決農民子女上學問題，因學校與三個新村的位置遠近問題而遲遲未定.你能幫助找出學校的位置，讓三個新村與學校的距離都相等？通過閱讀理解題意，將實際問題轉化為數(shù)學問題.學生需將甲村、乙村和丙村看作三個點，利用過不在同一直線上的三個點確定一個圓的方法，確定出學校所在的位置.在解決實際問題中，學生能喜歡上數(shù)學，產生持久的探究愿望.

二、加強美學滲透，為興趣注入“興奮劑”

數(shù)學美無處之在，美在概念、規(guī)律、方法的統(tǒng)一，美在軸、中心、平面的對稱，美在結構、方法、形式的簡單，美在語言、美在簡潔、美在奇異、美在和諧……由于學生整天困于題海之中，疲于應付各種考試，根本無暇顧及數(shù)學美.教師要有意識地培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生從一個優(yōu)美的圖形、對稱的式子感受到數(shù)學之美，能在解題中自覺地應用數(shù)學之美，在解題后享受創(chuàng)造美的樂趣.例如，計算“1+2+3+…+99+100”，并對比常規(guī)算法與高斯的算法，感受后者的簡潔美，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題.

數(shù)、形的統(tǒng)一之美.在傳統(tǒng)教學中，教師割裂了數(shù)與形的聯(lián)系，學生感受到代數(shù)繁、幾何難就不足為奇.教師要引導學生將數(shù)與形有機統(tǒng)一起來，以數(shù)的精確、形的直觀開啟學生思考.經過思考、討論，化繁為簡、化難為易，從而找到解決問題的辦法.例如，已知點M在數(shù)軸上應的數(shù)為m，點N對應的數(shù)為n，且|m+3|+（n-2）2=0，M、N之間的距離記作|MN|，定義為：|MN|=|m-n|. 若點P在點M的左側，A、B分別是PM、PN的中點，當P在M的左側移動時，|PB|-|PA|的值是否固定不變？此題中，學生畫出數(shù)軸標出點后，設點P對應的數(shù)為x（x<-3），就會發(fā)現(xiàn)|PN|=|x-2|=2-x，|PM|=|-3-x|=-3-x，此時|PB|-|PA|=2-x2--3-x2=2.5.

三、提出懸疑的問題，是激發(fā)興趣的“推進劑”

教學有法，教無定法.教師要根據(jù)教學內容的需要，選取有價值的素材，優(yōu)化教學方法，激發(fā)興趣，提高教學效益.教師要精心設計問題，創(chuàng)設懸疑情境，讓學生產生認知相突，引起他們的好奇心，從而引發(fā)學生的探索熱情.一旦“謎團”揭開，學生會享樂到成功的樂趣，體驗到學習數(shù)學的快樂.

總之，教師要豐富教學形式，引領學生保持強烈的興趣去探求新知，激發(fā)學生的學習潛能，提高學生自主思考、合作交流的能力，從而使學生愉快地學習數(shù)學，享受數(shù)學學習帶來的樂趣.