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        基于微課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

        2016-03-17 07:07:11曾小慧戰(zhàn)岐林
        改革與開放 2016年8期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)

        曾小慧 戰(zhàn)岐林

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        基于微課的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

        曾小慧戰(zhàn)岐林

        摘要:微課程、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn),使得世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一輪新的課堂教學(xué)改革。隨著無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼產(chǎn)品應(yīng)用的普及,基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)活動中。本文主要對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微課教學(xué)過程中對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討,旨在為微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教學(xué)活動中的合理應(yīng)用提出更多有價值的參考依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

        “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是近年來應(yīng)用于課堂教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中的要點在于將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)順序進(jìn)行顛倒,指導(dǎo)學(xué)生在開展課堂教學(xué)之前,先自主進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。[1]在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實施教學(xué)活動時,教師通過制作短小精悍的視頻,充分利用相關(guān)共享網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生共同分享視頻內(nèi)容和習(xí)題等,使課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生進(jìn)行互動的場所。本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中,探討該種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢。

        一、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂概述

        1.微課含義及特點

        微課又可稱為微課程,在國內(nèi)還尚未形成一個統(tǒng)一的概念。有學(xué)者認(rèn)為微課指的是按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)時間的要求,將短小精悍的教學(xué)視頻作為主要載體,反映教師在實施課堂教學(xué)過程中針對具體教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識點開展教學(xué)活動過程中將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)組合。[2]部分學(xué)者又認(rèn)為微課指的是教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并獲得最佳的學(xué)習(xí)效果而精心進(jìn)行的信息化教學(xué)設(shè)計,憑借流媒體形式來開展某個知識點講授或教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、簡短的教學(xué)活動。[3]微課的特征主要表現(xiàn)為主題突出且指向明確、短小精悍且生動活潑、操作簡便且查看自由。

        2.“翻轉(zhuǎn)課堂”含義及特點

        “翻轉(zhuǎn)課堂”也可稱為反轉(zhuǎn)教學(xué)、教育視頻點播教學(xué)、視頻點播教學(xué)等,通常將其稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為近年來發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法,其內(nèi)涵體現(xiàn)為教師要求學(xué)生在正式上課之前就對相關(guān)新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí),然后在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握新知識并熟練運用新知識。[4]所謂“翻轉(zhuǎn)”就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行知識的教授,然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),讓學(xué)生回家進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,然后在課后鞏固知識。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式則是讓學(xué)生在課堂前完成新知識的學(xué)習(xí),在課堂上鞏固知識,使課堂成為師生、生生進(jìn)行互動的場所和學(xué)生消化新知識的場所。應(yīng)用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好培養(yǎng)?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點主要表現(xiàn)為需要應(yīng)用到先進(jìn)的信息技術(shù),同時需要加強(qiáng)生生合作和師生互動。

        二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校管理類、財經(jīng)類專業(yè)的一門必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中需讓學(xué)生全面掌握基本經(jīng)濟(jì)理論知識,為金融學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時還加強(qiáng)對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力、邏輯推理能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,主要對流行于西方市場經(jīng)濟(jì)國家的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策等進(jìn)行介紹,主要包含微觀、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分。該門課程的課堂教學(xué)存在較大難度,應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以取得理想的教學(xué)效果。因此眾多的學(xué)者均在不斷地研究使用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式?!胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得了較為理想的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提高。

        1.教學(xué)模式的設(shè)計及實施

        在正式上課之前建立一個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的QQ群,教師將已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)資源上傳到QQ群共享中。教學(xué)資源的內(nèi)容主要為經(jīng)濟(jì)學(xué)書目、自測題、名師講課視頻等。教師指導(dǎo)學(xué)生在正式上課之前將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載,充分利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時,教師給學(xué)生布置具有針對性的試題,并要求學(xué)生通過查詢資料的方式自行完成試題。例如在“各種貨幣政策的差別”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的差別”章節(jié)知識的教學(xué)過程中,教師在正式上課前一晚根據(jù)學(xué)生在QQ群上的留言,記錄學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的主要問題。在課堂上,教師將學(xué)生分成幾個小組,給學(xué)生10分鐘的時間對相關(guān)問題進(jìn)行自由討論,對課前自學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行回顧。然后教師針對學(xué)生提出的相關(guān)問題答疑解惑,指出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的誤區(qū)。在課堂的最后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性習(xí)題練習(xí),同時安排學(xué)生在課后自主閱讀相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書目,并給學(xué)生布置習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中,應(yīng)該每個月進(jìn)行一次隨堂測驗,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查,進(jìn)而及時對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理調(diào)整。

        2.在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需注意的問題

        ⑴教學(xué)視頻簡短精悍。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,課堂45分鐘多數(shù)均為教師對知識進(jìn)行講解,學(xué)生在整個教學(xué)過程中容易分散注意力。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是較為復(fù)雜的課程,在課堂教學(xué)過程中,教師需要對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)講解,且學(xué)習(xí)過程中會涉及較多的圖例公式。因此,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要集中精力,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中才能更好地了解并掌握相關(guān)知識。所以在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中,教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計上必須要懂得有所取舍,保證教學(xué)視頻簡短精悍且富有趣味性,可在視頻中適當(dāng)穿插相關(guān)FLASH動畫,增加視頻的趣味性,進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣,使其能夠集中注意力參與到教學(xué)活動中。設(shè)計教學(xué)視頻時,盡量將時間控制在15-20分鐘內(nèi),題目講解視頻控制在5分鐘內(nèi)。精心設(shè)計的簡短視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其能夠保持愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

        ⑵視頻內(nèi)容及信息必須清晰?!胺D(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)始者及傳播者在教學(xué)視頻的制作上均存的特點,即在教學(xué)視頻中只能看到教師的手不斷地在黑板上進(jìn)行書寫,同時在板書過程中配上教師講解的聲音,而在整個視頻播放過程中看不到教師的身體和臉部。所以,在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)視頻錄制時,可以只露出教師的手。同時,教師書寫的手上不要戴手表、戒指等相關(guān)裝飾物品,板書的黑板上也不要出現(xiàn)任何與教學(xué)無關(guān)的文字、圖畫等。視頻中的畫面僅為教師的手在黑板上不停地書寫。只有這樣才能更好地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)移注意力,使其注意力均集中在黑板的字上。同時,教師必須對板書的內(nèi)容、形式等進(jìn)行精心設(shè)計,保證板書內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰,使學(xué)生能夠通過最短的時間,了解并掌握最多的知識。應(yīng)用視頻教學(xué)還存在一個優(yōu)點,即在時間和空間上存在隨意性。學(xué)習(xí)可在任意時間、任意地點進(jìn)行,其不受時間和空間的限制。

        ⑶及時考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課程教學(xué)完成之后,教師必須及時上傳練習(xí)資料,為學(xué)生布置課后習(xí)題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。習(xí)題的上傳時間要晚于學(xué)習(xí)視頻,保證讓學(xué)生再看完學(xué)習(xí)視頻之后,再進(jìn)行習(xí)題練習(xí),并在要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,然后統(tǒng)一上交到指定郵箱。此外,在難度的設(shè)計上,必須符合學(xué)生實際情況,并緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和生活實際。

        3.保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的必要條件

        為了保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中可取得理想的教學(xué)效果,教師、學(xué)生、學(xué)校、社會均需共同努力。首先,教師作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者和督促者,不僅需要及時提供學(xué)習(xí)資源,同時還需對學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督,及時采取有效措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評。教師還需掌握屏錄軟件應(yīng)用以及視頻拍攝、錄制、剪輯等技術(shù),并掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識且能夠熟練地進(jìn)行操作。其次,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生為主動的學(xué)習(xí)者,課下需合理安排時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并且加強(qiáng)與其他學(xué)生、教師相互溝通與合作,課上積極進(jìn)行獨立思考,提出自己見解,認(rèn)真傾聽教師、其他學(xué)生的看法。學(xué)生還要熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù),不斷提高自身自學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。第三,在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的過程中,學(xué)校應(yīng)充分地做好資源、設(shè)備、時間等保障,對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、作息時間進(jìn)行合理安排,保證學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響。同時為教學(xué)活動的開展提供計算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)等資源,保證教學(xué)活動順利開展。第四,社會為教學(xué)活動的支持者。因此,社會需從技術(shù)、政策等方面支持教學(xué)活動的開展。從技術(shù)和政策上為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造更好的條件,提供更多的便利。

        “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)為高等教育課程提供了嶄新的教學(xué)方式。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中,使該門課程的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高,教學(xué)成果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,并且學(xué)生的自主分析、思考、探索能力都得到更加全面地培養(yǎng),為其綜合素質(zhì)及能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉芬.微課在高校雙語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)英語為例[J].勞動保障世界,2015,14(12):328-329.

        [2]李文祥.On the Application of Communicative Teaching Activities in Enhancing Students'Interests in English Reading[J].海外英語,2014,02(05):167-168.

        [3]郭紹青,楊濱.高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育,2014,18(04):280-281.

        [4]宋艷玲,孟昭鵬,閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2014(01):621-622.

        (作者單位:中南財經(jīng)政法大學(xué)、廈門大學(xué))

        DOI:10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.08.052

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