李曉明 丁青蘭

（九江職業(yè)技術學院，江西 九江 332007）

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校企合作背景下的高職就業(yè)教育淺析

李曉明 丁青蘭

（九江職業(yè)技術學院，江西 九江 332007）

摘 要：隨著教育制度改革的不斷深化，我國高職院校在教育環(huán)節(jié)中，不斷加強校企合作，成為高職院校人才培養(yǎng)的主流模式。本文針對高職院校教學現狀進行分析，以期不斷完善我國高職院校校企合作教學模式，提升就業(yè)指導服務水平，實現學生與學校和企業(yè)之間的三方共贏目標。

關鍵詞：高職院校 校企合作 就業(yè)教育

近年來，校企合作成為高職院校培養(yǎng)人才的主要教學方式，能夠有效地達到人才培養(yǎng)的總目標。就目前來看，我國高職院校不斷深化校企合作，根據市場對人才的需求，在校企合作的過程中，不斷研究和創(chuàng)新，提高高職院校畢業(yè)生社會競爭力。

一、當前高職院校就業(yè)教育的現狀剖析

高職院校培養(yǎng)技術型人才，畢業(yè)生的就業(yè)狀況影響高職院校的社會聲譽，對學校今后的發(fā)展產生很大影響。因此，高職院校普遍重視學生的就業(yè)問題。但是近年來，隨著校企互動和高職教育的深入推進，引起社會越來越多的關注，社會各界對高職院校學生培養(yǎng)的要求已從原來單純的就業(yè)率向著畢業(yè)生就業(yè)薪金待遇的高低轉變。由此，對高職院校的教育工作提出了新要求。根據調查發(fā)現，我國高職院校在教學過程中還存在以下一些問題。

1.高職院校對就業(yè)教育的重視度與學生對就業(yè)教育的熱情度相差較大。

就目前來看，高職院校就業(yè)指導作為就業(yè)教育的重要內容，受到高職院校領導和教師的高度重視，已經將其納入正常的教學學科內。但調查顯示，盡管學校對就業(yè)指導課程比較重視，仍有三分之一的學生對就業(yè)指導課程缺乏熱情。學生在學習過程中往往缺乏學習興趣，被動地參與。而高職院校的就業(yè)指導課程，大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學手段相對單一，實踐體驗不足，學生對理論學習的興趣不大，教學效果不明顯。

2.企業(yè)對工作經驗的要求與畢業(yè)生相關實踐經驗相差甚遠。

多數企業(yè)在招聘員工時，會充分考慮畢業(yè)生的實習實踐經驗，但是很多畢業(yè)生表示對實習機會和崗位數量不滿意。目前，企業(yè)所需要員工的工作經驗包括學生在實習階段學到的知識和技能。但是，在實際教學環(huán)節(jié)中，高職院校關注最多的是教學，沒有安排很好的實習單位，沒有為學生準備更多實踐機會，導致學生的相關實踐經驗不足，難以滿足企業(yè)的崗位要求。

3.學校就業(yè)教育與專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)結合的緊密度不高

目前，高職院校就業(yè)指導課程的授課教師大都由學校的輔導員擔任，但他們對學生所學專業(yè)行業(yè)的實際狀況缺乏深入了解，指導內容與社會、企業(yè)行業(yè)的需求相脫離，嚴重影響教學效果，導致學生出現對職業(yè)定位不清晰，就業(yè)崗位期望值相對較高等問題，不能適應于社會具體要求。另外，在課程教學中，指導老師不能主動地分析學生的具體需求，針對性地指導學生，不能充分發(fā)揮指導老師的指導作用。一些企業(yè)在招聘畢業(yè)生后，需要進行崗位入職培訓。有時，盡管企業(yè)花費了大量資金進行培訓，但仍無法滿足企業(yè)對人才的崗位需求。這反映出我國高職院校就業(yè)指導課程還存在一定問題。

二、實施“基于校企合作的就業(yè)教育模式”有效促進多方共贏

隨著教育改革的不斷深入，高職院校積極探索科學有效的教學方式，而最有效的教學模式應是學校和企業(yè)進行深層次、多領域的合作。通過學校和企業(yè)的深入合作，積極開展學生的就業(yè)指導教育，發(fā)揮校企合作的育人功能，使得學校能夠充分利用企業(yè)的培養(yǎng)資源，逐漸探索合理的就業(yè)模式，進一步強化學校的教學效果，提高學生實踐能力，提前適應企業(yè)的環(huán)境，縮短企業(yè)崗位的適應時間，實現學生從學校學習到企業(yè)崗位工作的快速過渡，促進高職院校的快速發(fā)展。

三、基于校企合作的就業(yè)教育模式的主要內容

在校企合作的新模式下，就業(yè)教育培養(yǎng)模式主要是服務型，以學生的就業(yè)為總體導向，緊密圍繞人才培養(yǎng)中心，通過學校培養(yǎng)、企業(yè)鍛煉的形式級織教學，嚴格按照培養(yǎng)目標設計規(guī)劃學生的就業(yè)教育。依托校企合作這個平臺，通過科學有效的措施，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.依托校企合作三大平臺，開展三段式就業(yè)教育。

根據教學總標準，高職院校應充分考慮培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，可以根據職業(yè)素質與能力展示平臺，通過合理的教育手段培養(yǎng)學生的職業(yè)認知。目前，一些高職生對自身專業(yè)缺乏認識，對未來職業(yè)的規(guī)劃性不強，對社會需求不太了解，因此應充分利用職業(yè)素質與能力展示平臺，讓學生深入企業(yè)進行學習，在實際崗位中學到扎實的知識，了解和感受企業(yè)文化，幫助學生通過校企合作鍛煉自己。高職院校應從學生剛入學時就培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，帶領學生參觀企業(yè)的技能比賽，也可以邀請企業(yè)人員為學生演講，讓學生深入了解企業(yè)的真實案例。通過一些校企合作，讓學生了解當前企業(yè)的崗位要求，從而針對自身實際情況不斷鍛煉自己，幫助學生更加理性地認識企業(yè)?？筛鶕髽I(yè)的實際要求，開展崗位調研工作，通過職業(yè)真實體驗，更好地讓學生完成自我規(guī)劃，合理評價自己，從加深對于自己的了解入手，不斷提高自己的知識能力，準確分析自身的優(yōu)劣勢，從而進一步完善自身，合理規(guī)劃在校的學習生活。通過制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生提前知曉企業(yè)文化，熟悉職業(yè)規(guī)劃流程，最大限度地提升自身的認知水平，提高自信心，更好地實現就業(yè)目標。

2.完善基于校企合作的三級就業(yè)工作管理機構，提升就業(yè)指導水平。

在校企合作的背景下，高職院校要采取有效的手段保證人才培養(yǎng)目標符合當前企業(yè)的人才需求。學校要加強與企業(yè)的合作，在合作過程中對各個系及各個專業(yè)的就業(yè)指導工作進行智能化管理。校企合作中，企業(yè)管理人員應全程參與學生的就業(yè)工作，強化工作能力。就學校而言，應根據企業(yè)實際需要，邀請企業(yè)高管參與，在學校領導的支持下，級建學校就業(yè)工作領導小級，制訂工作計劃和有效的培養(yǎng)方案，提高工作效率。在校領導和企業(yè)高管的共同監(jiān)督下，強化校企合作的職能，根據工作開展的實際情況做出具體的實施方案。在三級就業(yè)管理機構中，還需要加強教師隊伍建設，帶領學生不斷外出實踐，培養(yǎng)學生的實際學習能力。應加強課程建設，級織調研，通過多方面的培訓提高學生專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.完善畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤評價系統(tǒng)，形成校企合作共同發(fā)展的良性循環(huán)。

在當前學校、企業(yè)不斷深入合作改革的基礎上，要想進一步實現校企雙方的共贏發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的新模式，學校和企業(yè)雙方都要牢牢把握市場需求，及時做好畢業(yè)生的就業(yè)準備，掌握每一年高職院校畢業(yè)生的就業(yè)意向，針對用人單位的需求對高職院校的人才培養(yǎng)目標進行不斷完善和發(fā)展，從而制訂更科學合理的就業(yè)推薦和扶持計劃。另外，校企雙方應共同做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查，及時了解畢業(yè)生的就業(yè)適應狀況并積極采取措施，及時為畢業(yè)生的就業(yè)適應排憂解難。

總之，校企雙方應共同建產畢業(yè)生追蹤評價體系，根據實際情況進行分析，制訂相對應的培養(yǎng)計劃，不斷促進學校培養(yǎng)模式的科學化，促進教學改革，促進在校企合作，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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［3］高璐敏.論高職院校就業(yè)教育的發(fā)展策略［J］.成功（教育），2013（07）.

江西省高校人文社會科學課題 《基于校企合作模式的高職就業(yè)教育研究》，課題編號：JY1254。