馬愛(ài)梅

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 羅定　527200)

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多模態(tài)視域下的高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示話語(yǔ)分析

馬愛(ài)梅

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 羅定527200)

摘要：在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的基礎(chǔ)上，對(duì)羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果予以話語(yǔ)分析。教學(xué)中多模態(tài)話語(yǔ)的使用有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)熱情，活化了英語(yǔ)語(yǔ)言和教師職業(yè)技能的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。采用多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建多模態(tài)話語(yǔ)課堂并注重學(xué)生角色的培養(yǎng)，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)和媒體技術(shù)應(yīng)用的能力，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生深入幼兒園、小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)、改革具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；成果展示；多模態(tài)話語(yǔ)；教學(xué)改革

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是一個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)，是人類(lèi)智力、心理結(jié)構(gòu)的一部分，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)從身體經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知出發(fā)。高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”、“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式為S(stimulation)? R(reaction)，而非S→R”、“規(guī)則性和創(chuàng)造性”。因而教學(xué)中將“以實(shí)踐為核心、以英語(yǔ)為主線、以職場(chǎng)為背景”的教育模式同“以社會(huì)需求為中心、以學(xué)生為中心、以單元主題為中心”的教學(xué)模式相結(jié)合，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神、具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)并初步掌握英語(yǔ)教育基本理論與實(shí)踐方法、能初步開(kāi)展教學(xué)研究能力的小學(xué)及幼兒園英語(yǔ)教師。幼兒園、小學(xué)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)都要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能提高課堂的趣味性。教師在教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言技能。多模態(tài)理論主張綜合運(yùn)用多種模態(tài)形式，如語(yǔ)言、聲音、文字、圖像、視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中采用多模態(tài)話語(yǔ)，利用多種方法、手段，如網(wǎng)絡(luò)、圖片、幻燈片、視頻、角色扮演等，通過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)”的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生多種感官協(xié)同運(yùn)作，這有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到交際目的。本文以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示活動(dòng)為研究對(duì)象，分析其多模態(tài)話語(yǔ)呈現(xiàn)的方法，探究這種呈現(xiàn)方式對(duì)高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用，有利于提高本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生深入幼兒園、小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)、改革提供重要的借鑒意義。

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析

多模態(tài)話語(yǔ)是指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。[1]多模態(tài)話語(yǔ)分析是基于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的一種新型的話語(yǔ)分析方法，該理論于20世紀(jì)90年代興起，由O’Toole Kress和Van Leeuwen(2001)[2-3]兩人提出，沿用了Halliday的觀點(diǎn)，認(rèn)為系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是社會(huì)符號(hào)和意義潛勢(shì)，語(yǔ)言之外的其他符號(hào)系統(tǒng)也是意義構(gòu)建的源泉，不同的符號(hào)模態(tài)可以傳達(dá)相同的概念。O’TooleKress和Van Leeuwen[4-5]將語(yǔ)言作為社會(huì)符號(hào)所具備的功能延伸至語(yǔ)言之外的其他符號(hào)，且將包含語(yǔ)言在內(nèi)的各種符號(hào)視為相互獨(dú)立而又相互作用的符號(hào)資源，在進(jìn)行語(yǔ)言分析的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)顏色、圖像、聲音、動(dòng)作等視聽(tīng)、行為等方面的符號(hào)模態(tài)在話語(yǔ)交際中的作用。朱永生認(rèn)為模態(tài)是交流的渠道和媒介，包括語(yǔ)言、圖像、技術(shù)、顏色、音樂(lè)等多種符號(hào)系統(tǒng)，而涉及兩種或兩種以上的模態(tài)話語(yǔ)即為“多模態(tài)話語(yǔ)”[6]。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的研究對(duì)象包含了語(yǔ)言文字，同時(shí)也包含了如聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等多種社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)。

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)作為多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)，為其提供了理論框架。該理論框架主要由文化層面、語(yǔ)境層面、意義層面、形式層面和媒體層面等五個(gè)層面的系統(tǒng)及選擇的基本因素、條件組成[7]。其中媒體層面是話語(yǔ)體現(xiàn)于物質(zhì)世界的物質(zhì)形式，它有語(yǔ)言的與非語(yǔ)言的兩大類(lèi)，其中語(yǔ)言的分為純語(yǔ)言的和非純語(yǔ)言的兩類(lèi)；非語(yǔ)言的則分為身體性的和非身體性的兩類(lèi)，其中身體性的包括手勢(shì)、身勢(shì)、表情、動(dòng)作等諸多因素；非身體性的則包含如實(shí)驗(yàn)室、PPT、互聯(lián)網(wǎng)、投影、音響、視頻等信息傳遞的工具。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示中的多模態(tài)話語(yǔ)要素

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示是對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革成果的檢驗(yàn)。此成果展示主要有英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)微型英語(yǔ)課堂教學(xué)、英語(yǔ)微課、中英文朗誦、音樂(lè)劇、話劇、情景劇等，并將中英文書(shū)寫(xiě)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童英文歌曲、游戲、故事等諸多要素融入其中。歷屆的教學(xué)成果均體現(xiàn)了多模態(tài)話語(yǔ)理論中的情景重現(xiàn)與互動(dòng)及意義的生成功能。視覺(jué)符號(hào)的應(yīng)用、多模態(tài)話語(yǔ)的分析以及教學(xué)素材的選取在整個(gè)教學(xué)過(guò)程與成果展示中都比重很大。這其中，對(duì)多模態(tài)的應(yīng)用和分析起關(guān)鍵作用的是素材的選取及整合。

(一)話語(yǔ)分析語(yǔ)料來(lái)源。素材選取是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響到成果展示的效果，因而各實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)的過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，選取了近三屆以來(lái)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)微型英語(yǔ)課堂大賽(We Love Animals,Let’s Eat,My family)、板書(shū)設(shè)計(jì)大賽(My Favorite Season,Fruit,My Home)、英語(yǔ)微課大賽(Numbers,My Schoolbag)及音樂(lè)劇The Sound of Music、話劇Kung Fu Panda等榮獲一等獎(jiǎng)的作品。

(二)語(yǔ)料素材的整合。教師基于視覺(jué)符號(hào)、非語(yǔ)言符號(hào)的觀點(diǎn)，在各項(xiàng)素材的準(zhǔn)備中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行整合：在視覺(jué)符號(hào)帶來(lái)場(chǎng)景互動(dòng)的效果下，整合過(guò)程注重“表演者—素材—觀眾”三方面的互動(dòng)；在微型課堂、微課、板書(shū)設(shè)計(jì)素材的整合時(shí)，切實(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等，要求學(xué)生選取教學(xué)單元，小組圍繞單元主題合作完成板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作，采用PPT教學(xué)、錄制PPT微視頻，融合色彩、圖像、聲音、語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等多種模態(tài)于一體，充分體現(xiàn)出信息量大、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。

例如，劇目The Sound of Music，Kung Fu Panda中，發(fā)揮了舞臺(tái)情景中多模態(tài)語(yǔ)料輸入的優(yōu)勢(shì)，視聽(tīng)不再局限于原來(lái)以輸入為主的課堂。整合過(guò)程中，文本、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、色彩、空間等多種模態(tài)交互呈現(xiàn)：用視覺(jué)模態(tài)中的圖像(動(dòng)態(tài)、空間、色彩)等多種形式來(lái)展現(xiàn)劇目的主要信息；用文本模態(tài)來(lái)呈現(xiàn)其補(bǔ)充信息；表演者通過(guò)有效使用音頻符號(hào)如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速、聲高等來(lái)實(shí)現(xiàn)意義的傳輸；充分重視非語(yǔ)言符號(hào)，注重表演者在所選取的素材中的角色扮演。通過(guò)模態(tài)話語(yǔ)在劇目中的搭配使用，表演者和觀眾受到了多種感官刺激，增強(qiáng)了展示的趣味性和有效性。

三、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)成果展示的多模態(tài)話語(yǔ)分析

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)多模態(tài)話語(yǔ)分析研究，主要從聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)著手。板書(shū)、微型課堂、微課是英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中比較綜合的技能訓(xùn)練，不但能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其人文素養(yǎng)的提升也有很大的促進(jìn)作用。板書(shū)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要將文字、圖像、顏色、空間等因素結(jié)合起來(lái)，因而能鍛煉學(xué)生的教學(xué)技能及布局能力。在微型課堂、微課等作品中，教師通過(guò)播放相關(guān)MP3、Flash動(dòng)畫(huà)，采用PPT課件、故事、游戲等素材開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)的文化主題、新的詞匯、句型等以視、聽(tīng)、唱、演等多種形式得以呈現(xiàn)，通過(guò)歌曲、視頻、故事、游戲等這些活動(dòng)渲染了整個(gè)課堂，不僅有效地傳授了知識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

音樂(lè)劇、話劇表演突出了聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)在話語(yǔ)交際中的主導(dǎo)作用。表演者的角色和地位通過(guò)視覺(jué)模態(tài)實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)布局得以確立，舞臺(tái)的背景信息對(duì)聽(tīng)覺(jué)模態(tài)帶來(lái)了輔助與強(qiáng)化的作用。從聽(tīng)覺(jué)模態(tài)來(lái)考慮，表演者的話語(yǔ)起主導(dǎo)作用，在整個(gè)話語(yǔ)中占很大的比例。由于表演者的話語(yǔ)是信息的傳播主體，因而對(duì)其話語(yǔ)的質(zhì)量提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)：話語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)、語(yǔ)法的正確性、語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等均有嚴(yán)格的要求。為了準(zhǔn)確表達(dá)意義，表演者要對(duì)其聲音的響亮度、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢等適時(shí)的調(diào)節(jié)好，借助手勢(shì)表演、戲劇場(chǎng)景模擬等多種模態(tài)以充分實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)的呈現(xiàn)。此外，豐富的表情采用也有助于突出或弱化表演內(nèi)容的重要性、趣味性。

英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果展示通過(guò)參賽者、表演者的多模態(tài)話語(yǔ)的呈現(xiàn)，語(yǔ)言輸出的任務(wù)在特定的場(chǎng)合得以實(shí)現(xiàn)，使得聽(tīng)者從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官全方位的參與其中，積極接收語(yǔ)言信息。比如：舞臺(tái)布局給視覺(jué)模態(tài)確定了特定的環(huán)境，也確立了參與者(表演者)與觀眾(學(xué)生)的角色關(guān)系；舞臺(tái)背景、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、故事、道具、PPT、及課堂活動(dòng)的參與者都是視聽(tīng)的對(duì)象，其中聽(tīng)覺(jué)模態(tài)是主模態(tài)。因此，聽(tīng)覺(jué)模態(tài)內(nèi)部與各模態(tài)之間的協(xié)同運(yùn)作，對(duì)意義表達(dá)的話語(yǔ)模態(tài)起到了補(bǔ)充、強(qiáng)化乃至優(yōu)化的作用。此次教學(xué)成果的展示超越了傳統(tǒng)的日常教學(xué)活動(dòng)，它不再局限于課堂知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，吸引、促使學(xué)生進(jìn)一步提升其英語(yǔ)水平、職業(yè)技能和人文素養(yǎng)。

四、成果展示的多模態(tài)話語(yǔ)分析對(duì)高職英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示

此次教學(xué)成果展示反映了多種模態(tài)形式在語(yǔ)言環(huán)境中的綜合運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)視頻、音樂(lè)、圖像、舞臺(tái)、文字、色調(diào)等途徑，更有效地了增長(zhǎng)了語(yǔ)言知識(shí)、提升了職業(yè)技能、人文素養(yǎng)。通過(guò)多種模態(tài)協(xié)同運(yùn)作，信息輸入的途徑豐富了，學(xué)生能更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)，尤其是微格實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師采用多模態(tài)話語(yǔ)的展示形式，為本次成果展示的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編教案、自制課件、自導(dǎo)、自演，圓滿(mǎn)完成此成果展示。該展示有利于師生融入到現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革中來(lái)，對(duì)于微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革起到很大的推動(dòng)作用。通過(guò)本研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本功和職業(yè)技能。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)話語(yǔ)信息輸入、輸出的意識(shí)，做好多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)工作。

(一)明確多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)的必然性，構(gòu)建多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)課堂。多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)的組織方式靈活，它突破了傳統(tǒng)課堂單一模態(tài)的口頭表達(dá)方式，教師通過(guò)利用多種媒體來(lái)播放視頻、音樂(lè)等素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官；多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)所涵蓋的信息面廣，在有限的教學(xué)時(shí)間里能夠傳輸更多的知識(shí)和信息，有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)效果；此外，多模態(tài)話語(yǔ)教學(xué)能夠使抽象的信息具體化，由于采用的教學(xué)方法靈活、素材豐富、教具實(shí)用，因而學(xué)生能更好的吸收、內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

構(gòu)建多模態(tài)英語(yǔ)課堂，應(yīng)充分考慮到模態(tài)的選擇與整合：是否能為教學(xué)提供盡可能真實(shí)的話語(yǔ)情景；是否能為課堂教學(xué)帶來(lái)有意的輔助；是否能為多模態(tài)交際提供多通道的話語(yǔ)意義表達(dá)方式[8-9]。教師在實(shí)踐教學(xué)中選擇模態(tài)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域、素材的風(fēng)格等均要予以充分的考慮，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力以及師生關(guān)系等也應(yīng)予以把握；其次，對(duì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、傳播媒介的渠道等因素要充分的了解。教學(xué)中，教師要對(duì)各種模態(tài)形式在意義表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)予以細(xì)致的分析，合理、科學(xué)的運(yùn)用和整合視頻、音頻、圖像、文字、色彩、光亮、版式等諸多教學(xué)元素，注重多模態(tài)課堂的設(shè)計(jì)、多模態(tài)課件的開(kāi)發(fā)，將各種模態(tài)做到合理選擇、科學(xué)搭配，以增強(qiáng)其正向效應(yīng)，起到良好的教學(xué)效果。

(二)多模態(tài)語(yǔ)言教學(xué)中注重學(xué)生角色的培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要樹(shù)立起多元識(shí)讀意識(shí)，積極配合、參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，留意教師多模態(tài)話語(yǔ)的運(yùn)用。課堂中融入問(wèn)題解答、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，形成視、聽(tīng)、觸、嗅等多種感官協(xié)同參與的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)的多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)俱樂(lè)部、英文歌唱比賽、中英文手抄報(bào)大賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、板書(shū)大賽、微型課堂、微課制作、音樂(lè)劇、小學(xué)英文兒歌編唱、英語(yǔ)沙龍等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中形成自動(dòng)化輸出語(yǔ)言信息。此外，構(gòu)建、利用多模態(tài)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)非常重要，積極、科學(xué)地運(yùn)用多模態(tài)獲取書(shū)面、口頭、職業(yè)技能、職場(chǎng)信息等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用QQ、E-mail、微信、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑呈遞作業(yè)、開(kāi)展在線討論、進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言文本模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)、聲音模態(tài)等方式的訓(xùn)練，并以此構(gòu)建自己對(duì)知識(shí)的理解，真正做到“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”。[10]

(三)提升英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和媒體技術(shù)應(yīng)用的能力。通過(guò)學(xué)院軟硬件的支持、參加信息技能的培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)管理和評(píng)估，采取激勵(lì)機(jī)制等途徑，提升教師的信息技能素養(yǎng)。其中，教師要樹(shù)立信息觀念，培養(yǎng)信息篩選的能力，增強(qiáng)教學(xué)媒體和功能選擇的能力。由于多模態(tài)教學(xué)側(cè)重的是師生互動(dòng)所呈現(xiàn)的語(yǔ)言形態(tài)，而其中的語(yǔ)言包含著文字的、藝術(shù)的、舞蹈的、音樂(lè)的、身勢(shì)的等各種模態(tài)符號(hào)。多媒體技術(shù)則為一種在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)用且能夠靈活處理各種模態(tài)轉(zhuǎn)換的工具。它能夠?yàn)閯?chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境提供條件，如錄音、圖像、聲音、案例等材料，這為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的語(yǔ)料素材，幫助學(xué)生克服文化差異，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因而，教師要提高媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，提高PPT、微課等的制作技能，通過(guò)集聲音、圖像、文字、色彩、動(dòng)畫(huà)于一體的PPT、微視頻教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息的關(guān)注度和課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生的多模態(tài)語(yǔ)篇的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用多模態(tài)符號(hào)創(chuàng)建意義的能力。

由于多模態(tài)話語(yǔ)分析的意義在于其能夠?qū)⒄Z(yǔ)言和其他相關(guān)的意義資源進(jìn)行整合，其分析展示了語(yǔ)言系統(tǒng)在意義交換過(guò)程中所發(fā)揮的作用以及圖像、色彩、音樂(lè)、圖像等諸多符號(hào)系統(tǒng)在整個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果，由此話語(yǔ)意義的解讀得以更加的全面、準(zhǔn)確。多模態(tài)話語(yǔ)的綜合運(yùn)用，能夠促進(jìn)社會(huì)交際目的的有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)分析，有利于語(yǔ)言教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)效果，也有利于推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)的研究，加深對(duì)符號(hào)學(xué)的認(rèn)識(shí)。[11]

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Discourse Analysis on Achievement Show of English Education Major in Higher Vocational College

MA Ai-mei

(Foreign Language Department,Luoding Polytechnic,Luoding Guangdong 527200,China)

Abstract：Based on cognitive linguistics and multimodal discourse analysis,this paper focuses on the multimodal discourse analysis on the teaching achievement show of Luoding Polytechnics' English Education Major.The result shows that the flexible use of multimodal discourse stimulates students' interest to study English and enthusiasm to be promising teachers,promotes the students' ability for free use of English and improves their awareness of vocational skills and professional quality,which optimizes the effect of teaching.In order to improve the quality of graduates and prepare for further teaching work and research in kindergarten,primary school,it is significant for the teachers and students of English major to take multimodal discourse teaching,construct multimodal discourse class and improve teachers' and students' information literacy and ability of media technology application.

Key words：English education;achievement show;multimodal discourse;teaching reform

收稿日期：2015-12-15

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“多模態(tài)話語(yǔ)協(xié)同下的高職英語(yǔ)微課教學(xué)研究”(G2015019)的階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：馬愛(ài)梅(1979—)，女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，講師，從事英語(yǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：H021

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0313(2016)02-0122-04