郗文生

摘 要：生物課程是高中階段一門重要的科學(xué)課程，它對于發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系等有著十分重要的推動(dòng)作用。如今，在新課改之風(fēng)大力盛行的形勢下，以新課程理念為指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的高中生物課堂，應(yīng)該成為廣大高中生物教師重點(diǎn)研究和思考的話題。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；探究性學(xué)習(xí)

高效課堂，即高質(zhì)量、高效果、高效率的教學(xué)課堂，它一直是廣大教育者所孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。那么，對于高中生物課程而言，我們該怎樣以新課程理念為指導(dǎo)，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的描述。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與生物知識(shí)的探究過程

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力和獲取新知識(shí)的能力。”所以，作為生物教師，我們應(yīng)力圖改變以往傳授型的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對生物知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生以主體者的身份參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也能培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和批判性思維的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一節(jié)時(shí)，我就向?qū)W生提出了如下問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：細(xì)胞膜的成分主要是什么？有什么功能？什么是自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散？二者有什么異同？為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動(dòng)運(yùn)輸？人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片和衰老的紅細(xì)胞，這是細(xì)胞的什么作用？胞吞、胞吐穿過了幾層生物膜？它們需要消耗能量嗎？分泌蛋白的合成與運(yùn)輸出細(xì)胞經(jīng)過了多少層膜？等等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些問題，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，最后給出答案。這樣，我通過向?qū)W生提出問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，做到了讓學(xué)生主動(dòng)參與生物學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，為高中生物高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)，生物科學(xué)素養(yǎng)包括生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！彼?，作為高中生物教師，我們不要只注重對學(xué)生進(jìn)行生物課本知識(shí)的講授，還要注重對學(xué)生正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而大大提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，我除了向?qū)W生介紹孟德爾一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，還重點(diǎn)向?qū)W生介紹了孟德爾對這一實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行堅(jiān)持不懈的探索過程，讓學(xué)生不僅掌握與遺傳因子有關(guān)的生物知識(shí)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、勇于探索的精神和求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行了良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

總之，我們要時(shí)刻以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采取合理的教學(xué)措施，從而有效促進(jìn)高中生物高效課堂的構(gòu)建。

編輯 趙飛飛