溫柔

【摘要】分析幾種學習方式，就如何提高小組合作學習的有效性，如何促進學生主動地地學習，引導學生探究學習等問題進行探討。

【關鍵詞】多元化 學習 合作 探究性 自主

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0160-01

新課程改革提出面向全體學生、提高科學素養(yǎng)、倡導探究性學習的理念。在這樣的要求下，合作學習、自主學習和探究學習等新的學習方式逐漸走進課堂，取代過去教師為中心的“一言堂”式的課堂。如何提高小組合作學習的有效性，如何促進學生主動地學習，如何引導學生進行探究，成為課堂教學的重要問題。

本文結(jié)合教學實踐，談談合作學習、探究性學習和自主學習等新的學習方式。

一、合作學習

1.適用范圍

合作學習方式適宜于較為復雜或較高層次的認知學習任務，或者是學生個人難以獨立解決的學習任務。

學生之間互相提問、作答，相當于自我啟發(fā)式提問，層層深入，最終在合作中掃除疑問，展示了團體合作的智慧，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足， 實現(xiàn)了每個學生都得到發(fā)展的教學效果。

2.實效性評價

將合作學習等同于小組討論，流于形式。實驗課中秩序很亂，但是經(jīng)過檢驗會發(fā)現(xiàn)學生對這部分的知識掌握情況比純理論課堂理想。

可見，合作學習應該注重實效，而合作學習的有效性要依據(jù)是否具備了合作的因素來判斷，包括：是否具有合作意識，是否掌握合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生合作效能（異質(zhì)學生相互促進、共同完成學習任務）。

另外，應用合作學習時還必須關注的是：指導學生處理好合作學習和獨立思考的關系。

二、探究性學習

探究性學習是通過類似科學家的探究方法或途徑，來獲得或體驗知識結(jié)論的學習方式。

1.探究學習的積極意義

浙教版科學教材中包含很多探究任務，探究性學習方式的積極方面，主要表現(xiàn)在：

（1）通過探究過程，使學生獲得或體驗知識結(jié)論，比被動接受型的學習方式更為直觀，能夠加快知識內(nèi)化。

（2）探究的過程是科學研究方法的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種學習能力的培養(yǎng)。鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維邏輯嚴密性，與提高科學素養(yǎng)、倡導研究性學習的理念緊密契合。

2.探究性學習的策略

（1）激發(fā)學生探究欲望

引起學生探究興趣的方法有很多，實驗引發(fā)問題情境，如簡單易操作的奧斯特實驗；利用學生生活中感興趣的問題引入情景，如“你知道家里的電路怎么分布嗎？” 當學生的認知和實驗發(fā)生矛盾的時候，往往是激發(fā)探究欲望的最佳時機。

在八年級下冊《指南針為什么能指方向》一節(jié)中，教師提問：“斷了的磁體還有沒有兩極？”學生都異口同聲說沒有，這時候教師馬上用另一磁條去接觸斷開的一截磁體兩端，發(fā)現(xiàn)一端相斥、一端相吸。與學生原來的猜測發(fā)生了矛盾，引起了學生的認真觀察和思考，產(chǎn)生強烈的求知熱情。急不可待地想要自己動手研究相關問題，整個過程學生既專注又投入，思維、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

（2）選擇有意義的探究內(nèi)容

探究學習是一種受學習內(nèi)容、學習條件制約的學習方式，不能普遍適用于任何學習內(nèi)容。實際應用中，力求避免那些“假探究行為”，包括探究一些毫無價值的問題。

（3）培養(yǎng)學生獨立完成探究

只有獨立完成探究過程，學生才能獲得到完整的體驗，從中獲取知識。因此，教師應該以學習者的身份參與探究，而不是急于公布答案或者發(fā)表見解。從旁引導時，應該采用啟發(fā)式提問，給予學生充分的探究時間，避免學生思維還沒有展開就被要求回答問題。

（4）安排合理的評價機制

競爭機制必不可少，運用得好將激發(fā)學生強烈的學習熱情。但在探究性學習過程中不宜引入，而應該將競爭機制放在探究任務完成之后，以避免學生在探究過程中受功利性的影響，還未深入思考問題就搶答，關注勝敗輸贏多于問題本身，失去探究的意義。

三、自主學習

新課程改革的重點，就是要讓學生學習方式發(fā)生實質(zhì)性的變化，特別強調(diào)和提倡自主學習。這樣的學習方式，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師處于指導的地位的教育理念，能夠發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們學習過程中的主動意識。

本人在倡導自主學習的嘗試中，遭遇不少障礙，并將反思體會總結(jié)如下。

1.正視學生之間的個體差異。在自主學習的過程中應該做到因材施教，分類指導，讓學生在自主學習過程中有不同的經(jīng)歷，重視個體的發(fā)展。

2.打造學生之間的交流平臺。自主學習后自然會產(chǎn)生交流的需要和愿望，教師應該及時提供這樣的條件，并且以學習者、分享者的身份參與其中。

3.自主學習是一種學習體驗。不論結(jié)果如何，要讓學生感受到學習是一種享受，樂趣，是一種愉快的身心的體驗。從而強化自主探索的意識。

變革學生的學習方式，是新一輪課程改革的亮點之一，事實上這也成為了當前課程改革的重點。但實際上，新學習方式與以往的學習方式都有其存在的合理性，是對以往的學習方式的完善與補充，絕對不是完全取代或者否定?？偠灾?，在教學中，只有敢于實踐，恰當、充分地運用多樣化的學習方式，才能真正做到面向全體學生、提高科學素養(yǎng)、倡導研究性學習。