【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，因此有效教學(xué)對于提高課堂教學(xué)是極其關(guān)鍵的。本文從時間序列分析課程實用性和操作性強(qiáng)的需要出發(fā)，探討了構(gòu)建趣味課堂的必要性，同時對時間序列分析趣味課堂的實施進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味教學(xué) 時間序列分析

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0148-01

統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預(yù)測對象未來的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)研究的數(shù)據(jù)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)兩種，分別由多元統(tǒng)計分析和時間序列分析這兩種統(tǒng)計方法來研究[1]，隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步，人們統(tǒng)計知識普及范圍的擴(kuò)大，很多領(lǐng)域都越來越離不開統(tǒng)計學(xué)的知識，受這一形勢的驅(qū)使，目前也有越來越多的學(xué)校開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》這門課程，但是與其他方面的學(xué)科比較起來，統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)還不是很理想[2]。時間序列分析是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，該課程的學(xué)習(xí)不但需要統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識、各種統(tǒng)計軟件，還涉及數(shù)學(xué)學(xué)科中一些課程，如隨機(jī)過程、常微分方程以及復(fù)變函數(shù)等。因此，時間序列分析的課堂教學(xué)在整個統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)教學(xué)中是非常重要的。課堂教學(xué)的基本期望和最低要求應(yīng)該是” 有效教學(xué)”。對于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有不少的研究成果。高卓（2011）指出了大學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的作用[3]，苑飛，申菊梅（2009）探討了該門課程建設(shè)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，初步建立了教學(xué)體系，以及課程建設(shè)[4]，錢珍（2007）分析了案例教學(xué)在時間序列分析教學(xué)中優(yōu)勢[5]，本文中作者利用時間序列分析課程的講授心得，談?wù)勅の督虒W(xué)在時間序列分析課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1.構(gòu)建時間序列分析趣味課堂的必要性

教學(xué)是特殊的認(rèn)知活動。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，教師除了講解課本內(nèi)容，還要拓展課外相關(guān)聯(lián)知識，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與實際生活或相關(guān)科技的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式注重從基本概念、定義和定理出發(fā)，以簡單嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹绞酵蒲莩鏊枰慕Y(jié)論。這一教學(xué)方法可以在短時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到盡可能多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。但是給學(xué)生甚至于一些專業(yè)課教師的感覺是枯燥的甚至是無用的。這種課堂教學(xué)被總結(jié)為“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記”。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體接收課程信息，使得學(xué)生對于接收課程信息趨向于極度的豐富化，學(xué)生追求新穎、趣味方面的需求非常強(qiáng)烈，這給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時，時間序列分析是一門理論性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程，我們更注重的是學(xué)生利用時間序列模型解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生認(rèn)為難學(xué)且枯燥無味甚至懷疑所學(xué)知識在實際中無用武之地，失去學(xué)習(xí)和實踐的興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率當(dāng)然不會太高，教學(xué)效果差。興趣是最好的老師。王梓坤院士曾指出：“數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之一在于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這等于給了他們長久鉆研數(shù)學(xué)的動力。時間序列分析作為一門統(tǒng)計專業(yè)課程，學(xué)習(xí)興趣同樣重要。一般情況下，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，所以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生對所學(xué)知識的好奇心和探知欲，激發(fā)學(xué)生能夠利用所學(xué)的時間序列模型對實際案例的關(guān)注和探索，讓學(xué)生體會到時間序列分析在生活中的價值，這一點(diǎn)是非常必要而且重要的。

2.時間序列分析趣味課堂的實施初探

本節(jié)從趣味教學(xué)的角度出發(fā)，對于在時間序列分析實際教學(xué)中開展趣味課堂給出幾點(diǎn)見解。

在信息化的當(dāng)代，學(xué)生可以通過很多途徑獲取課本中介紹的基本理論知識，這對課堂教學(xué)是一個極大的挑戰(zhàn)。要調(diào)動學(xué)生主動吸收課堂所授內(nèi)容的興趣就顯得尤為重要。在這種形式下，“趣味教學(xué)”這種教學(xué)方式受到廣大師生的高度關(guān)注，成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的一個不錯的突破方式。

2.1 實施時間序列分析趣味課堂要求

（1）明確教學(xué)內(nèi)容。趣味教學(xué)首先是教學(xué)，由于時間序列分析涉及知識點(diǎn)眾多，授課教師要非常清楚哪些內(nèi)容是基本知識點(diǎn)，并且分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是任何一種教學(xué)模式的基本要求。（2）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理。時間序列分析是操作性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該先給學(xué)生介紹該課程主要內(nèi)容及在實際中的用途，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要所在，注重學(xué)生的行為以及反饋，教師好及時更新教學(xué)方法。（3）了解課程前言，貼近社會。這一做法主要是讓學(xué)生感受到本專業(yè)的整個體系，所學(xué)內(nèi)容與實際生活社會的聯(lián)系，進(jìn)一步明確本專業(yè)學(xué)生可以勝任的工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（4）將枯燥的理論知識通過趣味教學(xué)形式轉(zhuǎn)化，讓課程內(nèi)容有趣。這一做法中可以采取多種教學(xué)方法。

2.2 時間序列分析趣味課堂的具體實踐

在上述要求下，我們可以通過案例法、故事法、建構(gòu)法、開放式、思辨式、啟發(fā)式、情景式、討論式、探究式、協(xié)作式等方法的有效整合，靈活應(yīng)用，來實現(xiàn)時間序列分析趣味課堂教學(xué)。比如：（1）采用案例法與思辨式教學(xué)。采用典型案例，讓學(xué)生深刻體會所學(xué)內(nèi)容在實際中的價值。比如在講授”條件異方差模型”時，可以事先組織學(xué)生查找與之相關(guān)的名人和經(jīng)典案例，提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生熱情。（2）采用故事法，以講故事的方式，為學(xué)生介紹相關(guān)知識：如“X-11過程”形成。（3）采用自主協(xié)作式教學(xué)：例如在學(xué)習(xí)ARMA模型時，可以讓學(xué)生自己以小組形式，對感興趣的實際案例（如大學(xué)生上課使用手機(jī)情況）采集數(shù)據(jù)，建立時間序列模型。（4）采用開放式和互動式：利用網(wǎng)絡(luò)科技的特點(diǎn)，把課堂延生到課外。建立時間序列分析QQ群或微信群，提高師生互動。

興趣是最好的老師，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深厚的學(xué)習(xí)興趣，但若完全采用“趣味教學(xué)法”也是不可行的。所以應(yīng)該在緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容的同時，將趣味性和知識性有機(jī)地結(jié)合起來，讓趣味教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。寓知識于趣味之中，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，樂教樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，才能更好地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振龍.時間序列分析[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.

[2]李紅.淺談提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012（09X：324-324.

[3]高卓.關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2011（15）：50—51.

[4]苑飛，申菊梅.時間序列分析課程建設(shè)的探索與實踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（2）：96.

[5]錢珍.案例教學(xué)在時間序列分析中的應(yīng)用[J].統(tǒng)計教育，2007（10）.39-40.

作者簡介：

郭菊喜（1987—），女，甘肅平?jīng)鋈?，嶺南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向為統(tǒng)計分析。