楊娜

【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，如今的學(xué)生在日常生活中所能接觸到的信息與過去有著天壤之別，而受教材篇幅的限制，小學(xué)語文教材中的課文閱讀并不能滿足學(xué)生的需要，因此，改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)迫在眉睫。本文將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行簡單探討，從課內(nèi)外閱讀結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)的必要性著眼，進(jìn)一步闡述如何將兩者巧妙的結(jié)合，進(jìn)而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供些許有效建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合 必要性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0088-01

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，也是眾多教師所關(guān)注的教學(xué)方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及新課改的推廣，小學(xué)語文教師們可以清楚地看到教育對(duì)教學(xué)的要求，它不再僅僅是要求學(xué)生掌握課內(nèi)所列舉出來的知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是，它要求學(xué)生能夠擁有一定的學(xué)習(xí)閱讀能力，并且掌握更為全面豐富的知識(shí)。這是教育對(duì)教學(xué)的要求，也是社會(huì)對(duì)教育的要求。因此，如何進(jìn)行更加有效的閱讀教學(xué)成為了每一位教師所思考的問題。筆者總結(jié)了多年小學(xué)語文閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且參考一定的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合起來教學(xué)，不但能夠豐富課堂，而且能夠提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，對(duì)閱讀教學(xué)將起到事半功倍的效果。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合對(duì)閱讀教學(xué)的必要性

從教材要求上來看，自小學(xué)教育起，在每一個(gè)學(xué)段，學(xué)生都被要求擁有豐富的課外閱讀量，其中包括許多朗朗上口的古詩詞，也包括對(duì)報(bào)紙書籍的閱讀，無論是哪一種，在教材閱讀中都極少提及，但是又被教學(xué)所要求，因此，小學(xué)生的課外閱讀必不可少。比如學(xué)習(xí)最為簡單的古詩《靜夜思》，相信許多學(xué)生都能將其隨口朗誦，但是如若問及“靜夜思是在什么背景下產(chǎn)生的”或者“靜夜思通過什么語句表現(xiàn)出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念”這類更具深度的問題時(shí)，即便學(xué)生學(xué)習(xí)語文至六年級(jí)，具備了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，都可能對(duì)其毫無所知，只因?yàn)樗麄儧]有對(duì)這篇最為簡單的古詩展開過相關(guān)的課外閱讀。由此可知，僅以生為本，并不足以為學(xué)生提供高效的閱讀教學(xué)，而只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生在吸收更多知識(shí)的同時(shí)，才能將課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)理解的更為透徹，不至于坐井觀天。

二、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式方法

（一）課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文背景信息的搜索

正所謂將軍不打無準(zhǔn)備的仗，課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中至關(guān)重要，這將影響到學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)講解的熟悉程度以及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握程度。將課外閱讀與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合，一方面給學(xué)生指定了課前預(yù)習(xí)的方向，一方面能夠幫助學(xué)生在對(duì)課文背景信息的搜索階段對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，并且通過信息搜索增強(qiáng)對(duì)閱讀以及對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在人教版課文《白楊》一文中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷尚少，且生活在如今這一平安無憂的年代，對(duì)邊疆守衛(wèi)建設(shè)者了解甚少，對(duì)白楊也了解甚少，若貿(mào)貿(mào)然閱讀文章，不但不能夠深入理解文章內(nèi)蘊(yùn)含的深意，而且可能對(duì)其中“爸爸”所說的話難以理解。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，通過各種渠道對(duì)課文背景信息搜索，則可了解相關(guān)信息，并且油然而生出對(duì)國家、對(duì)建設(shè)者的感激之情，補(bǔ)充知識(shí)，開拓視野的同時(shí)，進(jìn)行了心靈的升華。

（二）課內(nèi)教學(xué)，引入課外閱讀知識(shí)

一如上文所述，小學(xué)語文教材中的課文大多語焉不詳，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供這一階段所需要的知識(shí)，卻難以解答學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容產(chǎn)生的疑問。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們好奇好動(dòng)好問，對(duì)一切未知事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是教材并不能滿足他們這一點(diǎn)，如果教師在課堂教學(xué)時(shí)也僅專注于講解教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，而不為他們解答疑惑，他們的天性將逐漸消失，這無疑對(duì)教育來說十分不利。然而若教師在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)引入課外閱讀知識(shí)，便可激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)閱讀能力，達(dá)到舉一反三的效果。

例如，在《愛迪生救媽媽》這一課文內(nèi)，教材所述故事感人，體現(xiàn)出愛迪生的孝心以及智慧，但是在閱讀過后，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么用鏡子能夠使得房間亮堂起來呢？教師由此可以引入相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，并教育他們懂得在生活中學(xué)以致用，有效的將生活與學(xué)習(xí)連接起來。

（三）課外拓展，增加閱讀量

中華文化博大精深，在語文這一學(xué)科內(nèi)，每一篇文章都蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，學(xué)生窮盡一生都不可能將所有的語文知識(shí)掌握完整，因此教師需要通過課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行更深層次的閱讀，促使他們通過自主學(xué)習(xí)探究語文知識(shí)，拓展課外知識(shí)增加閱讀量的同時(shí)，可以將課外知識(shí)反饋于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)語文素養(yǎng)。

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充與拓展，兩者結(jié)合，不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行量的增加，更是對(duì)閱讀能力進(jìn)行質(zhì)的飛躍。由此可知，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式可為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來極大的幫助，有利于學(xué)生在加深對(duì)語文知識(shí)理解的同時(shí)全面提高自身的語文素養(yǎng)。身為教師，我們更應(yīng)該時(shí)刻提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)。