蔣文吉

摘 要：新教師是高職院校的重要組成部分，其素質(zhì)的高低對高校的發(fā)展有著直接影響。隨著教育體制的改革，高職院校需要對新教師的培訓體系進行相應(yīng)的調(diào)整，從而使其更加適應(yīng)當前高校的教育，促進高校教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)高校的長遠發(fā)展。首先對新教師校本培訓體系進行簡單概括，然后通過對校本培訓的具體實施過程進行介紹，進而對未來發(fā)展中需要注意的問題進行說明。

關(guān)鍵詞：高職院校；新教師；校本培訓；探索

新教師是高職院校教師隊伍的新鮮血液，對于高職院校教學模式的改革，教學理念的轉(zhuǎn)變都有重要的影響，是推動高職院校改革的重要力量。但由于新教師多為剛畢業(yè)的大學生，因此在身份的轉(zhuǎn)換，以及教學的適應(yīng)能力等方面都存在一定的問題。為了讓新教師在短時間內(nèi)適應(yīng)高職院校的教學環(huán)境以及教學模式，加強對新教師的培訓是必不可少的。在培訓新教師的過程中，可以幫助教師了解學校的具體情況，提升教師的教學能力與自身專業(yè)素養(yǎng)，以促使新教師快速適應(yīng)高職院校。由此可見，高職院校的培訓是非常重要的，所以完善高職院校新教師的校本培訓體系是高職院校長遠發(fā)展的必然要求。

一、高職院校新教師校本培訓體系概括

1.新教師培訓體系的培訓流程

我國很多高職院校都有自己的校本培訓體系，并且在發(fā)展的過程中通過借鑒國外先進的培訓理念與方法，對本校的新教師校本培訓體系進行了改革和完善。當前，我國高職院校新教師培訓的主要流程有：

（1）初步掌握高職院校的整體情況。通常在培訓以前，高職院校都會要求新教師通過書面報告的形式對本校的各部門、規(guī)章制度、工作內(nèi)容等進行簡單的了解。

（2）選取培訓教師。高職院校的校本培訓，培訓教師通常都是從校內(nèi)選取的具有豐富教學經(jīng)驗、教學能力非常強的教師。

（3）正式進行培訓。新教師在對高職院校有初步的認識與了解以后，需要正式對教師進行培訓。而培訓的主要內(nèi)容是針對教師的教學能力以及自身素養(yǎng)的提升方面，如教師的儀表儀態(tài)、PPT的使用、基本的教學規(guī)范、教案的編寫等等。而該部分內(nèi)容的培訓時間通常在7～15天。

（4）檢查教師的培訓情況。高職院?？梢越Y(jié)合本校的實際情況，采取不同的方式對教師的培訓情況進行檢查。例如，技術(shù)類的院校或者專業(yè)，高校可以通過讓教師到基層實踐的方式檢查教師的培訓情況，進一步豐富和鞏固教師的專業(yè)知識與技能。

2.新教師培訓體系的培訓內(nèi)容

高職院校的培訓主要包含幾個方面的內(nèi)容，具體可劃分為：

（1）培訓目標：在對新教師進行培訓的過程中，需要將培訓的理念與高職院校發(fā)展的目標相結(jié)合，從而幫助新教師對自己的職業(yè)有正確的定位，增加與所教學科的情感，促使其在培訓的過程中能夠與培訓教師配合，實現(xiàn)專業(yè)知識的提升、專業(yè)技能的提高，不斷完善自己，使自己具備教師應(yīng)有的素質(zhì)。此外，在培訓時，新教師還會對高職院校有進一步的認識與了解，對于其增強對高職院校的認同感、融入高職院校的教師隊伍都有積極的推動作用。

（2）培訓的內(nèi)容：高職院校在培訓新教師時，需要遵循培訓目標，對新教師的培訓內(nèi)容以及培訓方法進行確定，使其具有較強的針對性。高職院校的培訓內(nèi)容通常從新教師的個人著手，豐富新教師的專業(yè)知識，提升新教師的自身素養(yǎng)。然后，培養(yǎng)新教師的專業(yè)技能，使其掌握教師應(yīng)具備的能力，如教學方法、計算機軟件的使用等等。在完成新教師的個人培訓以后，需要從整體對新教師進行培訓，提升新教師的團隊協(xié)作能力，增強新教師的集體意識。此外，對于技術(shù)類較強的教師，在培訓時還可以將其與企業(yè)等聯(lián)合，通過基層訓練的方式深化對新教師的培訓。

（3）培訓形式：高職院校培訓的形式眾多，如專家講座、實訓、現(xiàn)場觀摩、研討等等，為此，高職院校在進行培訓的過程中，可以結(jié)合本校的實際情況，參考新教師教授的專業(yè)選取培訓形式。需要注意的是，培訓形式不要過于單一或繁雜，單一會影響新教師的學習興趣，繁雜會影響培訓效果。

（4）培訓評估：高職院校在對新教師培訓完成以后，需要對成果進行檢驗，通過專業(yè)知識、教學技能等幾個方面進行評估。為此，要求高職院校能夠建立一套完善的培訓評估體系，對教師的培訓結(jié)果有科學、客觀的評價，進而對其中的不足之處進行改進，逐步完善校本培訓體系。

二、高職院校新教師校本培訓具體實施過程

1.明確培訓對象及內(nèi)容

高職院校在對新教師進行培訓以前，需要事先對新教師的情況進行調(diào)查，掌握整體情況，進而根據(jù)新教師的實際情況，設(shè)計培訓方案。這主要是因為新教師是從全國各地選拔出來的，并且新教師在授課內(nèi)容方面也存在差異，而對不同授課類別的教師，在進行培訓時，培訓的內(nèi)容也會有所差異。高職院校需要在正式培訓以前，對新教師的情況進行全面的了解，然后依據(jù)新教師所教授的學科等設(shè)計出培訓方案。此外，高職院校還需要分析新教師在入職初期可能會遭遇的情況，然后制定相應(yīng)的解決方案，為新入住的教師解除后顧之憂。

2.設(shè)計具體的培訓方案

高職院校在對新教師進行校本培訓時，需要制定科學且人性化的培訓方案，從而保證培訓的效果。為此，高職院校需要從整體性、實效性、特色性三個方面對新教師進行培訓，從而在提升新教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，保證本校培訓體系的完整性、特色性。高職院校在設(shè)計培訓方案時，可以將培訓方案分為兩個部分的內(nèi)容，即統(tǒng)一培訓和分組培訓。

（1）統(tǒng)一培訓：它主要是指高職院校在設(shè)計培訓方案時，將共同的部分放在一起進行培訓，這樣不僅有助于資源的優(yōu)化配置，還有助于不同學科教師之間進行交流、學習，提升教師的集體意識，對于提升新教師對高職院校認同感等有重要的影響。高職院校在對新教師進行統(tǒng)一培訓時，可以分為認知培訓、教育知識培訓、教學技能培訓三個模塊。在進行認知培訓時，培訓教師需要對高職院校的發(fā)展歷程、當前的發(fā)展現(xiàn)狀、未來的展望、本校的校園文化、需要遵循的規(guī)章制度等進行講解，從而讓新教師能夠更加深入地認識高職院校。而該部分的培訓，培訓教師可以通過開講座、播放小視頻等方式，幫助新教師認識與掌握；在進行教育知識培訓時，需要培訓教師對本校的教學系統(tǒng)、教育方案、教育理念、教學基本規(guī)范等進行講解。該部分的培訓，培訓教師為了避免講解的枯燥性，可以在講解的過程中，通過進行適當?shù)幕优c組織小活動等方式，加強新教師的學習；在進行教師基本技能培訓時，培訓教師需要講教學方法，如創(chuàng)設(shè)情境、PPT、電腦、軟件的制作與使用等等。而該部分的培訓，教師可以在培訓的過程中通過自己的使用，幫助新教師練習與使用。

（2）分組培訓：它是主要針對教授專業(yè)不同的教師而設(shè)計的。為此，可以將新教師分為兩個類別，教授基礎(chǔ)課程的教師和教授專業(yè)課程的教師。在進行培訓的過程中，如果不對其進行分組培訓，則無法促進教師專業(yè)能力的顯著提升，也會缺乏一定的針對性。為此，高職院校需要根據(jù)教師教授學科的特點制定不同的設(shè)計方案進行培訓。針對基礎(chǔ)課的教師，高職院校在進行培訓時注重專業(yè)技巧的培訓。而針對專業(yè)課程的新教師，在進行培訓時，會更加注重其專業(yè)知識與專業(yè)技能的培訓。在對專業(yè)教師進行培訓時，特別是專業(yè)性非常強的專業(yè)，高職院校可以積極與企業(yè)合作，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)，讓新教師進行基層練習等方式，增強新教師對專業(yè)知識的應(yīng)用，以及專業(yè)能力的提升，從而為其教學質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。

3.選擇優(yōu)秀的培訓教師

高職院校要想保證培訓質(zhì)量，培訓教師的選擇是非常重要的。為此，需要高職院校優(yōu)化對培訓教師的選擇。為此，高職院校在選擇培訓教師時，可以從以下幾個渠道進行選擇：

（1）從教師中選擇。教師中會有很多教學經(jīng)驗豐富、品德高尚、責任心強、教學方法出色的優(yōu)秀教師，他們可以為新教師提供豐富的真實教學案例，從而幫助新教師更好地掌握教學的知識與技能。

（2）從中層管理者中選擇。高職院校的中層管理者在教學理念、社會閱歷等方面有非常明顯的優(yōu)勢，說話具有較強的說服力。因此，從該部分人群中選擇培訓教師可以從多方面對新教師的能力進行提升。此外，高職院校還可以從外聘教師中進行選擇，該類教師具有豐富的社會實踐，在教學方面也有一定的能力，因此也可以將其作為選擇的對象。

4.加強培訓過程的監(jiān)督

當前，在培訓中存在一個較為普遍的問題，就是培訓的不認真，這既包括培訓對象的不認真，也包括培訓教師的不認真。因此，加強對培訓過程的監(jiān)督，也是提升高職院校培訓效果的有效方法。為此，高職院?？梢赃x取專門的人員對培訓進行監(jiān)督。監(jiān)管人員需要定期、不定期地對培訓過程、培訓的內(nèi)容等進行監(jiān)督，從而約束培訓教師以及新教師的行為，增強培訓人員對培訓的重視，提升培訓的效果。

三、高職院校新教師校本培訓體系需注意的問題

培訓是提升高職院校教師水平的主要方法，因此，建立完善的培訓體系是非常重要的。但由于當前高校體系的不完善，使高職院校在對新教師進行培訓時仍存在一些問題需要注意，具體主要有：

1.建立高質(zhì)量的培訓師隊伍，提升培訓師的水平

培訓師是培訓新教師的關(guān)鍵，培訓師的質(zhì)量對新教師的培訓效果有直接的影響，因此，建立高質(zhì)量的培訓師隊伍是非常重要的，需要高職院校能夠定期對培訓師進行培訓，從而保證培訓師隊伍的高質(zhì)量、高水平。

2.增強對高職院校培訓的重視

當前仍有一些高職院校對新教師的培訓缺乏重視，致使培訓師以及培訓對象在培訓的過程中不能以正確的態(tài)度對待培訓，使培訓成為一種形式，不僅造成資源的浪費，還使高職院校浪費培訓的資金。此外，高職院校在對新教師進行培訓的過程中，還需要跟隨時代的發(fā)展趨勢，不斷對培訓的方式與手段進行調(diào)整，逐漸完善校本培訓體系。

綜上所述，新教師為高職院校教師隊伍提供了生機與活力，對于高職院校教學模式的改革有重要的推動作用。但由于新教師缺乏經(jīng)驗，為了提升新教師的教學質(zhì)量和水平，需要加強對新教師的培訓。因此，高職院校的校本培訓體系是非常重要的，需要高職院校加強重視，通過不斷的改進與完善，提升培訓的質(zhì)量，為新教師的教學提供幫助。

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編輯 薄躍華