俞士兵

摘 要：對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探索，其主要目的在于了解新課程背景下，小學數(shù)學教學生活化的方式和途徑，以達到在新課程背景下不斷提高小學數(shù)學教學效率，提升小學生數(shù)學成績的效果。自我國實施基礎教育課程改革以來，數(shù)學教學的生活化逐漸成為目前我國小學教育的重點內容，而當前小學教學中仍存在些許問題。簡要概括了小學數(shù)學生活化教學中存在的問題，并對新課程背景下小學教學的生活化進行探討，為日后提高小學數(shù)學教學生活化提供寶貴的建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；教學情境

隨著我國經濟文化的不斷進步與發(fā)展，我國綜合國力日益增強，國家有關部門逐漸重視教育教學的發(fā)展，伴隨著我國實施基礎教育課程改革，小學數(shù)學教學生活化逐漸成為小學重點關注的內容。小學數(shù)學教學生活化主要是指教師在數(shù)學教學中，通過行之有效的組織，對學生在數(shù)學學習的過程中給予相應的指導，探究小學數(shù)學與實際生活中的相關事物，并將生活元素融入數(shù)學的學習中，提高小學數(shù)學課堂的教學效率，提升小學生的數(shù)學成績，小學數(shù)學教學生活化對于小學教育具有重要意義。

一、小學數(shù)學教學生活化存在的問題

1.小學數(shù)學教師對“生活化”教學的認識不足

小學數(shù)學教師對“生活化”教學的認識不足是小學數(shù)學教學生活化存在的主要問題。目前，我國存在部分小學教師對數(shù)學“生活化”教學認識不足的問題，對其理解存在偏差，其主要表現(xiàn)為兩方面：一方面，小學數(shù)學教師認為“生活化”教學對小學生有效把握數(shù)學教學的重點知識目標十分不利；另一方面，小學教師在“生活化”教學中對小學生的評價缺乏相應的合理性。造成上述兩方面現(xiàn)象的主要原因在于小學數(shù)學教師認為，“生活化”教學在數(shù)學課堂中往往需要占用較多的時間，使小學生對數(shù)學理論知識的學習時間減少，同時受以往應試教育的影響，數(shù)學教師更加不愿意在教學中采用“生活化”的教學方法。由于對“生活化”教學的認識不足，小學數(shù)學教師在平時的教學中仍采用較為傳統(tǒng)的教學方法，使“生活化”教學在小學數(shù)學教學中的運用和發(fā)展受到限制。

2.小學數(shù)學教師仍重視對數(shù)學知識的講解

小學數(shù)學教師仍重視對數(shù)學知識的講解是小學數(shù)學教學生活化存在的重要問題。小學數(shù)學教師在數(shù)學教學課程中，忽視了“生活化”教學方法對學生的啟示作用，在小學數(shù)學教學課堂中對理論知識的講解仍占主體地位。在小學數(shù)學教學過程中，由于小學教師對數(shù)學教學內容十分熟悉，并受傳統(tǒng)教學方式影響，習慣運用灌溉式教學方法對學生進行教學，而采用“生活化”教學的方法會增加數(shù)學教師的備課容量，占用更多的時間，導致諸多數(shù)學教師不愿接受。另外，部分數(shù)學教師在教學過程中，忽視了小學生自主學習的能力，認為對小學生的教學只有通過較為詳細的理論講解，才能夠使學生正確理解教學內容，該想法致使小學教師只注重對數(shù)學理論知識的傳授，而忽視了對數(shù)學講學方法的研究，忽視了“生活化”教學對小學生的作用。

二、對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的探討

1.創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)數(shù)學的生活化教學

在新課程背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化要創(chuàng)設良好的教學情境。數(shù)學教學本身與實際生活密切相關，因此在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應該將注意力從數(shù)學理論知識轉移到實際生活中，從生活中尋找與課本知識相關的生活案例，在數(shù)學教學課堂中營造較為靈活的生活化教學情境，使學生能夠充分融入數(shù)學教學中。例如，在小學數(shù)學教學過程中，可能會遇到“第幾個”等知識點，而部分小學生無法清楚地將其表達出來，小學教師就可以通過小學生所在班級的座位，通過豎排之間小學生的位置，以小組的形式對小學生進行提問，讓小學生說出自己是班級豎排中的第幾個人等，通過創(chuàng)設良好的“生活化”教學情境，不僅能夠使小學生有效理解較為抽象的知識，同時也能使小學生在課堂中較為活躍，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。

2.有效地將課本知識與生活實際相結合

在以往傳統(tǒng)的教學過程中，數(shù)學教師普遍借助課本教材進行灌輸式教學，但在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要通過將課本知識與生活實際相結合的方式做好數(shù)學生活化教學。小學數(shù)學教師要對小學生的生活基礎進行充分了解，將數(shù)學知識點與小學生的實際生活密切相連，使小學生在學習中能夠感受到知識與生活密不可分的關系，提高小學生對數(shù)學知識的理解能力。例如，教師在向小學生講授數(shù)字課程時，可以讓學生對本班男生和女生的數(shù)字進行統(tǒng)計，從而培養(yǎng)小學生的計算能力和在日常生活中運用數(shù)字知識解決相關問題的能力。另外，數(shù)學教師也應及時關注小學生生活中的興趣，例如跳繩和丟沙包等游戲都包含了數(shù)學中長短和快慢的知識等，在教學過程中教師可以將其進行有效運用，使學生對數(shù)學知識的理解能力更加突出，在提高教學效率的同時提高小學生的數(shù)學成績。

3.為學生布置生活化數(shù)學作業(yè)

為學生布置生活化數(shù)學作業(yè)對于小學數(shù)學教學生活化也是極其重要的。課后作業(yè)能夠幫助小學生鞏固當天所學的知識，教師為學生布置生活化數(shù)學作業(yè)，可以讓小學生更好地理解和掌握所學知識，同時也可以讓學生在具體實踐操作中鞏固所學數(shù)學知識，從而使小學生靈活運用數(shù)學知識，提高小學生的數(shù)學成績，促進生活化教學在小學數(shù)學教學中的有效應用。

由于小學教學的知識框架較為簡單，小學生在理論上普遍能獲得較好的成績，但是今年由于實踐人才的缺失，無法滿足我國相關行業(yè)的工作需求，因此小學數(shù)學教學生活化以其獨特的性質和優(yōu)點，在小學數(shù)學教學中具有十分重要的作用和意義。本文主要闡述了小學數(shù)學教學生活化中存在的問題，并從創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)數(shù)學的生活化教學、有效將課本知識與生活實際相結合以及為學生布置生活化數(shù)學作業(yè)等方面對新課程背景下小學數(shù)學教學生活化進行探討，具有實際參考價值。

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編輯 薛直艷