楊菲

摘 要：隨著我國經(jīng)濟實力的提升，教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，在這個提倡學(xué)生全面發(fā)展的時代，義務(wù)教育的重要性更加凸顯。對于小學(xué)生而言，鑒于其身心發(fā)展的因素，音樂教育得到了更加充分的重視。結(jié)合實際情況，分析了小學(xué)音樂教育中情境教學(xué)法的運用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)策略

眾所周知，小學(xué)生一般處于六到十三周歲，這個階段的學(xué)生活潑好動，更是對新的事物充滿好奇，與之相對應(yīng)，其接受知識的能力也相對較強，所以，對于音樂這種調(diào)節(jié)壓力、陶冶情操的學(xué)科而言，是非常容易被學(xué)生接受的。然而，為了使音樂課真正走進課堂，并且達到高效教學(xué)，科學(xué)的教學(xué)方法是特別重要的。而這其中最有效的就是情境教學(xué)法，下文就淺析情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)音樂課中運用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，無論對于什么科目，大多都是采用講授式的教學(xué)。然而，新課標要求教師學(xué)會運用創(chuàng)新的思想去改進教學(xué)方法，去順應(yīng)時代的發(fā)展。目前，我國課堂上得到最多認可的就是情境教學(xué)法，特別是對于小學(xué)生而言，情境教學(xué)法會把學(xué)生引入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們都知道，情境教學(xué)具有靈活性，這種方式有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，因為在情境演變過程中，學(xué)生會將自己的思想觸入內(nèi)容中，在情境的變化中創(chuàng)新思維會得到進一步鍛煉。

二、實施情境教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意的問題

（一）情境選取結(jié)合教學(xué)目標

在小學(xué)音樂課上，鑒于學(xué)生的年齡普遍偏低，教師應(yīng)該在情境選取方面考慮得更加全面。例如，在對有情節(jié)的歌曲進行教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇適合教學(xué)內(nèi)容的情境，只有情境與教學(xué)內(nèi)容恰當對接，才能將學(xué)生引入正確合適的情節(jié)中，從而達到事半功倍的效果。

（二）情境設(shè)計要自然連貫

在目前的小學(xué)教學(xué)中，一部分教師年齡偏大，對于新課標提出的要求不能完全適應(yīng)，這也就引起了一個小問題，那就是創(chuàng)新型教學(xué)方法的設(shè)計，尤其對于情境教學(xué)法而言，情境是由情節(jié)構(gòu)成的，為了讓學(xué)生自然地融入進去，情境設(shè)計的自然連貫就成為必然要求。

（三）結(jié)合學(xué)生接受能力的實際情況引入情境

小學(xué)生雖然活潑好動，但是其領(lǐng)悟能力是有限的，所以，為了使情境教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，教師要學(xué)會結(jié)合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)情境，只有這樣，才能使所有情境都融入學(xué)生的思想，達到輔助教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)《櫻花》時，教師不能把日本文化作為課堂的情境引入內(nèi)容，因為學(xué)生的實際情況就是思想不夠成熟，太過深奧的情境對課堂教學(xué)是沒有作用的，但是，如果教師展示櫻花的圖片或者帶來真的櫻花，就會對學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，從而提高課堂效率。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

（一）運用自然生活，展示音樂情境

情境教學(xué)法，顧名思義，是在教學(xué)中布置或者引入場景，從而把教學(xué)內(nèi)容更加精彩地呈現(xiàn)出來。這其中教師應(yīng)該學(xué)會利用的就是用自然生活展示情境。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時，學(xué)生通常對歌曲本身不是非常感興趣，這時如果教師在課堂開始前進行幾分鐘與季節(jié)相關(guān)問題的預(yù)熱，讓學(xué)生分小組討論四季的變化，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象去思考春天的特征以及季節(jié)的美好，這樣一來，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)歌曲之前就會對其產(chǎn)生豐富的想象，從而把整節(jié)課堂都設(shè)置在情境中，也就會得到更加完美的課堂效果。

（二）運用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲中的情境

在這個飛速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)逐漸被多媒體教學(xué)取代，大多數(shù)小學(xué)生在課后生活中也常與信息技術(shù)產(chǎn)品為伴。由此看來，教師就應(yīng)該利用多媒體去再現(xiàn)歌曲情境，在活躍課堂氣氛的同時提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》時，學(xué)生對勞動這個概念可能會生疏，或者并不感興趣，為了在課堂上達到音樂與思想同時傳達的目的，教師可以通過視頻資料，再現(xiàn)勞動場景或者與勞動相關(guān)的情境，從而使學(xué)生在視頻中找到興趣點，進而在接下來的教學(xué)過程中更加認真、更加好奇。

（三）運用表演體會情境

對于小學(xué)生而言，他們最喜歡的莫過于表演了，所以情境教學(xué)法的另一個有效應(yīng)用策略就是運用表演體會情境。例如，在學(xué)習(xí)《大鹿》時，學(xué)生感興趣的通常是鹿這個動物，而不是音樂本身，為了使音樂教學(xué)更加深入人心，教師可以讓學(xué)生分小組表演，或者把每一個學(xué)生都編排成他們各自喜歡的動物，把鹿的表演作為情境劇的表達，讓學(xué)生體會到歌曲的內(nèi)涵與樂趣，從而提高課堂效率。

小學(xué)音樂對于學(xué)生的身心發(fā)展是特別重要的，所以在教育不斷發(fā)展的同時，音樂這些培育素質(zhì)的科目也越來越重要。上文結(jié)合實際分析了情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的運用，總結(jié)了運用自然生活展示音樂情境和運用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲中情境以及運用表演體會情境等教學(xué)策略，并且探究了教師運用情境教學(xué)法時應(yīng)該注意的問題，相信我國的教育會發(fā)展得越來越好。

參考文獻：

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編輯 李建軍