王之春

摘 要：學(xué)生的創(chuàng)新思維不是天生就有的，必須是在實踐中，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生的思維方式積極主動地重新創(chuàng)造出有關(guān)的語文知識。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)造新動機(jī)；創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果較好。

一、營造氛圍，樹立創(chuàng)新意識

周忠昌在《創(chuàng)造心理學(xué)》一文中指出：“有利于創(chuàng)造的風(fēng) 氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索的興趣，而且學(xué)會刺激新思路的開拓。”因此，我在教學(xué)時首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出貼近學(xué)生新思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，鼓勵他們勇于創(chuàng)新、敢于提問。哪怕問的問題很簡單，或根本沒意義，保持他們的好奇心，對問題提得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，同時可讓學(xué)生合作討論。如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，有位同學(xué)提出這樣一個問題：邱少云為了戰(zhàn)斗勝利遵守紀(jì)律，堅持隱蔽，在大火里爬了那么長時間，他身上的手榴彈炸藥為什么不爆炸？又如，在教學(xué)《景陽岡》一文時，有位學(xué)生也提出這樣一個問題：武松上山為什么要拿著哨棒？針對這些提出的問題，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，因為這兩個問題難，他們的想法很多。有的說：“邱少云身上的手榴彈炸藥沒爆炸，是因為當(dāng)時正時十月氣溫低”；有的說：“手榴彈和炸藥的性能差”；還有的說：“手榴彈和炸藥又在邱少云的身子下，他一動不動，當(dāng)然沒爆炸”“更體現(xiàn)了他嚴(yán)守紀(jì)律、堅持隱蔽的高貴品質(zhì)”。有的學(xué)生認(rèn)為“武松拿哨棒的目的是為了嚇走野獸?！蔽易プr機(jī)表揚(yáng)了這些學(xué)生，并鼓勵全班學(xué)生提出更多、更好的問題。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)創(chuàng)造新動機(jī)

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實的未知問題氣氛中。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生直接需要，一個人如果從小就生活在“這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)”的訓(xùn)育管教之下，創(chuàng)新必定無從談起，因此，學(xué)生自主解決問題的各種方法和手段應(yīng)該得到教師的理解與支持。學(xué)生在民主的氛圍中，心情舒場，思維就會始終處于積極活躍的狀態(tài)。為此，我在課堂上，在教學(xué)活動規(guī)范性的同時注意提倡思想的開放性和創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索和發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”語文教材的有關(guān)知識，鼓勵學(xué)生個體建構(gòu)，根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新創(chuàng)造出有關(guān)的語文知識，而不是盲目機(jī)械地接受知識，應(yīng)主動積極探索。例如，在教學(xué)《落花生》一文時，當(dāng)講到爸爸說：“做人要做一個有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊想象：“爸爸的心愿到底是什么？”他們說：“爸爸要孩子們向花生那樣，不講究外表多美，要做一個有用的人”，然后，我再一次讓學(xué)生合作討論，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇正確答案。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，我覺得只有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

學(xué)生的創(chuàng)新思維不是天生就有的，必須是在社會實踐中，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生由“獨立”到“合作”的過程中增加主動探究和合作交往的能力。又如，在教學(xué)《只有一個地球》一文時，我布置的課外作業(yè)是“環(huán)保調(diào)查”，要求學(xué)生就身邊的環(huán)境保護(hù)情況作一次小小調(diào)查，先個人調(diào)查，后小組調(diào)查，然后寫份建議書。學(xué)生由課堂走向社會，寓教育于活動之中，在玩的情境中學(xué)，樂的情境中創(chuàng)新，如果在課堂上實行一問一答式，這實際上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的機(jī)會，所以在教學(xué)中教給學(xué)生創(chuàng)新的方法尤為重要。

三、在想象中啟迪創(chuàng)新能力

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維卻是非常重要的。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力。如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時，我設(shè)計了這樣一問，即“看著狐貍叼起肉鉆進(jìn)洞里，烏鴉心中會想些什么？”誘發(fā)學(xué)生想象。學(xué)生一：“烏鴉傷心極了，心想：唉！都怪我愛聽好話，才會上了狐貍的當(dāng)”。“要是我不那么愛聽好話，孩子們這會兒就有肉吃了”。學(xué)生二：“烏鴉想：嘿，我長這么大了，從沒聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算讓我聽到了！不就丟了一塊肉嘛，孩子們別急，爸爸再給你們找去！”學(xué)生三：烏鴉氣極了，說：“我要帶著孩子們到動物王國去告你，定你死罪！”等。在神奇的想象中，又激起了他們?nèi)で笮碌闹R的欲望，并為實現(xiàn)美好的理想而努力。想象力的培養(yǎng)是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寫想象作文，內(nèi)容新奇，學(xué)生興致高，這有利于充分發(fā)揮他們的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

王祥珍.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點思考[J].時代教育：教育教學(xué)版，2009（02）.

編輯 薄躍華