李曉慧

摘 要：隨著新課程的深入開(kāi)展與實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到了廣大語(yǔ)文教師的重視。實(shí)踐證明，閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作都有極大的促進(jìn)作用，有助于提高學(xué)生作文方面的能力，對(duì)于學(xué)生搜集寫(xiě)作材料也起著很大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)，闡述了語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)和具體的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；實(shí)踐研究

隨著新課程改革的深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也非常注重學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)文領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。我們的教材將閱讀課和寫(xiě)作課割裂開(kāi)來(lái)的方式使得閱讀的效果無(wú)處發(fā)揮，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生也找不到靈感的源泉和寫(xiě)作的方法。為了走出這種兩面不討好的窘境，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中提倡讀寫(xiě)結(jié)合的教育方法。首先是對(duì)于閱讀教學(xué)的強(qiáng)調(diào)和注重，在閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，通過(guò)閱讀和寫(xiě)作之間不斷地互相滲透，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到閱讀的快樂(lè)和愉悅的寫(xiě)作。為了有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)注意對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

一、有關(guān)課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方法研究

在課內(nèi)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和交流，使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中注重寫(xiě)作，達(dá)到讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，這就需要老師有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光。

1.抓住閱讀的寫(xiě)作鏈接點(diǎn)，為寫(xiě)作鋪設(shè)支架

要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成讀寫(xiě)結(jié)合的要求，需要抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，這樣才能在閱讀中抓住對(duì)于寫(xiě)作有良好作用的點(diǎn)，將讀與寫(xiě)良好地對(duì)應(yīng)到一起。在課文中尋找適合學(xué)生掌握的閱讀方法，這就需要教師了解各個(gè)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，有針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。實(shí)踐表明，要想在課內(nèi)抓住讀寫(xiě)結(jié)合的鏈接點(diǎn)，需要有目的性地進(jìn)行教學(xué)。首先要使閱讀中對(duì)于文章主旨的把握和寫(xiě)作擬題相結(jié)合，然后把閱讀中的材料運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去，還要注重閱讀文章的結(jié)構(gòu)與層次，在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。閱讀中課文的中心思想要在寫(xiě)作中有所體現(xiàn)等?？傊?，要使學(xué)生從宏觀上了解閱讀材料的主旨和精神，然后在細(xì)節(jié)材料、手法上進(jìn)行一定的模仿，使寫(xiě)作言之有物，有自己的骨架和一定的支撐。

2.發(fā)揮想象力，注意文章留白，創(chuàng)建寫(xiě)作新思路

在課堂上，除了要使學(xué)生在具體的方面把握文章寫(xiě)作技巧和立意，把握讀寫(xiě)關(guān)系的聯(lián)動(dòng)性以外，還要通過(guò)對(duì)文章空白處的挖掘來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的想象，旨在挖掘文本的深層內(nèi)涵，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生自由發(fā)揮。在這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系更加深入和有效。

發(fā)揮學(xué)生的想象能力，需要使學(xué)生感悟文本的深層內(nèi)涵，將自己的想象能力發(fā)揮出來(lái)，感受作者言外之意。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在閱讀時(shí)不妨讓學(xué)生將自己的感悟與思想做成筆記，以便在以后的寫(xiě)作中使自己的思想有跡可循，也使閱讀與寫(xiě)作在無(wú)形中結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作中也能找到相應(yīng)的素材。學(xué)生的涓涓感悟、所思所想皆筆之于書(shū)，使得文出有情、文動(dòng)情動(dòng)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)學(xué)生的閱讀軌跡，這才是學(xué)生閱讀的真正目的，可以促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)的結(jié)合。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，老師在課堂上應(yīng)該積極給學(xué)生互相表達(dá)和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，努力挖掘文本上的一些空白，無(wú)論是形式上的技巧還是寫(xiě)作主旨的探討，都是寫(xiě)作的一個(gè)切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章背后寫(xiě)的內(nèi)容，加入自己的理解，發(fā)揮自己的想象，通常可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

在閱讀中，要注意留心文章的結(jié)構(gòu)和思路。寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)是閱讀中需要注意的一環(huán)，在閱讀中應(yīng)該注意對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，把握住文章的本質(zhì)特征。再?gòu)奈恼轮谐榻z剝繭，進(jìn)行一些美文佳句的仿寫(xiě)，或段落的格式或語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等。有了基礎(chǔ)的閱讀，則可以給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的支點(diǎn)。通過(guò)不斷地閱讀可以進(jìn)行舉一反三的寫(xiě)作，學(xué)會(huì)如何在作文中表情達(dá)意，從而使寫(xiě)作能力從量變上升為質(zhì)變。

二、重視課外閱讀，拓展學(xué)生視野，增加練筆機(jī)會(huì)

新課程改革十分重視對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域的拓展。通過(guò)大量閱讀語(yǔ)文的一些課外材料，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。在課上可以為學(xué)生推薦一些精品讀物，采用長(zhǎng)短課交互進(jìn)行的形式來(lái)為學(xué)生積累讀書(shū)與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

在教學(xué)中，短課的形式主要是為學(xué)生準(zhǔn)備一些精品美文佳段，通過(guò)短小精悍的語(yǔ)句閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)感與審美能力的培養(yǎng)，比如一些國(guó)學(xué)經(jīng)典、唐詩(shī)宋詞等段落，在短課中不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞水平。

長(zhǎng)課是指一些可以提高學(xué)生綜合閱讀能力的文章，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和中心思想的把握。在閱讀中體會(huì)作者的表達(dá)思路和技巧，弄通文章的結(jié)構(gòu)，內(nèi)化自己的思想感情，在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合寫(xiě)作能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式是具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，也需要老師認(rèn)真實(shí)踐。通過(guò)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略，才能使學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作的雙重進(jìn)行中受益，語(yǔ)文能力得到綜合性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛