蘇雙琴

摘 要： 信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 微信 信息化 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)選自石小法主編、高等教育出版社《電子技能與實(shí)訓(xùn)》第四章第二節(jié)內(nèi)容，授課對(duì)象為中專(zhuān)二年級(jí)電工1班，學(xué)生通過(guò)前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠識(shí)別簡(jiǎn)單電路，掌握晶閘管和單結(jié)晶體管的工作特性，動(dòng)手實(shí)際操作能力強(qiáng)，但對(duì)于電路的原理分析及故障排除困惑較多，自主探究能力較弱。以工作任務(wù)為引領(lǐng)，編寫(xiě)學(xué)習(xí)工作頁(yè)，并整合相關(guān)資源作為輔助。針對(duì)上述特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱，我確定了知識(shí)與技能、方法與過(guò)程及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為電路的安裝與調(diào)試，重點(diǎn)設(shè)置為電路故障的分析和排除。

教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，過(guò)程中貫穿小組協(xié)作，自主探究，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式、虛擬仿真、動(dòng)畫(huà)等多種手段進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。

教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大塊。

課前準(zhǔn)備，一方面是教師準(zhǔn)備。首先，根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室。其次，以制作調(diào)光燈電路為任務(wù)引領(lǐng)，以“心琴工作室”微信教學(xué)管理平臺(tái)為媒介。上傳任務(wù)書(shū)和事先錄制好的微課視頻，以便學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的（圖1）。另一方面，學(xué)生準(zhǔn)備。智能手機(jī)已在學(xué)生中普及，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)微信客戶(hù)端下載閱讀任務(wù)書(shū)，了解本次實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)（圖2）。同時(shí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇性地觀(guān)看微課視頻。比如觀(guān)看電路圖繪制視頻，學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)電路的基本機(jī)構(gòu)及電路圖繪制方法；又如電路板焊接視頻，將焊接的操作規(guī)范，注意事項(xiàng)及重點(diǎn)加以標(biāo)注，讓學(xué)生初步了解焊的基本步驟，為實(shí)際焊接奠定基礎(chǔ)。最后，為檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在平臺(tái)上提出討論題作業(yè)供學(xué)生思考回答，學(xué)生將討論結(jié)果通過(guò)微信教學(xué)平臺(tái)反饋給老師。

接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)課堂，將本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為如下五個(gè)階段。

階段一，任務(wù)來(lái)源。將調(diào)光燈在生活中的實(shí)際應(yīng)用拍攝成照片和視頻，供學(xué)生觀(guān)看，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活中引出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

階段二，原理講解。在任務(wù)準(zhǔn)備中，教師從電路的三個(gè)部分提出討論題。從學(xué)生反饋情況看，大部分學(xué)生對(duì)電路原理的理解存在較多困惑，因此我借助Flash動(dòng)畫(huà)著重講解，將枯燥無(wú)味難理解的電路原理變得直觀(guān)易懂。

階段三，任務(wù)布置。通過(guò)一段視頻，學(xué)生清楚直觀(guān)地明確本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。班級(jí)學(xué)生以3人為一組并分配角色，教師向?qū)W生分發(fā)元器件，學(xué)生簽訂認(rèn)領(lǐng)表。

階段四，任務(wù)實(shí)施。本階段由5個(gè)環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一，元件檢測(cè)。學(xué)生領(lǐng)取元器件以后，對(duì)照原理圖、PCB板及元件清單，逐一檢查元件的數(shù)目，檢測(cè)元件性能。從而培養(yǎng)學(xué)生焊接電路先檢測(cè)元器件的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：電路制作。作為本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，為避免錯(cuò)焊、漏焊，我借助Flash動(dòng)畫(huà)輔助解決這一教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)看元件布局、接線(xiàn)及調(diào)試動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明確元件的焊接安裝順序應(yīng)為從小到大，從低到高。至此，學(xué)生對(duì)調(diào)光電路的制作焊接過(guò)程已經(jīng)了然于心，躍躍欲試。隨后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照“7S”管理?xiàng)l例及相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)物焊接。

環(huán)節(jié)三，電路調(diào)試。焊接完成后，學(xué)生組裝完整電路，觀(guān)察調(diào)試現(xiàn)象，并對(duì)調(diào)試現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，最終實(shí)現(xiàn)燈光可調(diào)的效果。

環(huán)節(jié)四，電路排故。本環(huán)節(jié)由仿真排故和實(shí)物排故兩部分組成。仿真部分利用Multisim軟件配合解決本實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)，將設(shè)置好的故障的電路及相關(guān)視頻上傳到“心琴工作室”微信教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生下載故障電路和相關(guān)視頻進(jìn)行練習(xí)。以晶閘管電路故障為例，讓學(xué)生明確仿真排故的4個(gè)步驟。首先是看，看電路的故障現(xiàn)象，接著是測(cè)，然后是排，最后是驗(yàn)。練習(xí)之后，學(xué)生填寫(xiě)排故記錄表，并通過(guò)微信平臺(tái)反饋給老師，老師對(duì)其排故結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的反饋結(jié)果，總結(jié)出調(diào)光燈電路常見(jiàn)故障及排故方法。經(jīng)過(guò)多次仿真排故練習(xí)之后進(jìn)入實(shí)物排故，聯(lián)系電路原理及仿真排故的四個(gè)步驟完成實(shí)物排故。

環(huán)節(jié)五，任務(wù)評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)三維方評(píng)價(jià)方式。從多角度予以評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

階段五，教學(xué)反思?；仡櫸业慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的五個(gè)融合。利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，借助“心琴工作室”微信教學(xué)平臺(tái)等多種信心化手段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，教學(xué)效果有所強(qiáng)化。

鑒于職校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，“心琴工作室”允許家長(zhǎng)的加入，教師在發(fā)布消息時(shí)可以同時(shí)選擇發(fā)送給家長(zhǎng)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)情況，從而取得與教師及學(xué)生的及時(shí)溝通，相信有了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的三方參與，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。