李琦

【摘 要】大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)是教育教學(xué)中的重點內(nèi)容?？缥幕虒W(xué)是對交際外語教學(xué)的延伸與發(fā)展，該方面的教學(xué)內(nèi)容與英語語言的應(yīng)用、語文的文化背景的掌握有著密切的聯(lián)系。基于此，在本文中將對大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;跨文化;交際能力;培養(yǎng)

前言

跨文化交際能力的培養(yǎng)在大學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，是高校教育發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠?qū)W(xué)生的外語思維能力提升，拓寬學(xué)生的外語文化事業(yè)，是高校英語教育中的重點內(nèi)容。為此，下文將對大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠為英語教學(xué)帶來一定的幫助。

1.跨文化教育在英語教學(xué)中的教育意義

第一，外語教學(xué)的直接目的就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，在外語教學(xué)中導(dǎo)入文化知識，不斷的強(qiáng)化文化教學(xué)，能夠有利于學(xué)生在實踐中運(yùn)用好外語，并提升學(xué)生的社交能力。第二，對學(xué)生進(jìn)行跨文化教學(xué)，能夠逐漸培養(yǎng)其文化意識，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言行為方式之后，讓學(xué)生能夠得體的使用語言。此外，在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還能夠提升學(xué)生的思維能力。在實際的外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了對語言文字符號進(jìn)行辨識，不同語言的社會歷史、生活方式以及文化背景等因素都會對語言產(chǎn)生比較嚴(yán)重的影響。

2.促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)的對策

2.1拓寬第二課堂視野

第二課堂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)，由于大學(xué)英語教學(xué)模式與高中英語教學(xué)內(nèi)容相比，難度較大，更加關(guān)注的是英語文化方面的教學(xué)。由于英語教學(xué)是一門語言的教學(xué)，單一的課堂教學(xué)模式只是學(xué)生接觸到英語文化的冰山一角。而實現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的提升，需要將課下知識與課上知識進(jìn)行結(jié)合，并充分利用大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)資源，幫助學(xué)生以多元化的教學(xué)活動來實現(xiàn)綜合交際能力的提升。在第二課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多參加一些能夠體現(xiàn)出英語文化氛圍的課外活動。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間表演英語短劇，并且短劇的形式需要源于大學(xué)英語教學(xué)教材，但是要具有一定的靈活度，在向?qū)W生傳授文化的同時趣味的形式，以一種特殊形式的活動形式，將教育內(nèi)容靈活化。在第二課堂中表演短劇演習(xí)中，教師可以將富有地域文化的故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生在特定的故事情節(jié)中感受文化氣息。

2.2充分利用課外資源

跨文化英語交際需要具有豐富的課外資源，課堂上書本知識具有一定的局限性，因此需要學(xué)生充分利用課外資源來擴(kuò)充學(xué)習(xí)資料。大學(xué)英語課外資源引用的主要從三方面進(jìn)行資源利用：第一，圖書館;第二，網(wǎng)絡(luò)圖書館;第三，教師推薦。首先，圖書館是學(xué)生知識資源擴(kuò)充的重點基地，實現(xiàn)跨文化交際能力提升，首先，需要學(xué)生接觸到多元化的外國文化，才能夠在實際的英語學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識與文化相銜接。而高校圖書館中包涵著眾多的國外文化典籍，是英語學(xué)習(xí)重點資源。而隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)圖書館逐漸想興趣，網(wǎng)絡(luò)圖書館有著更加便捷的特點，學(xué)生能夠在任意場所搜索到知識。此外，教師將適合的英語語言學(xué)習(xí)資料推薦給學(xué)生，學(xué)生能夠進(jìn)行優(yōu)質(zhì)針對性的知識學(xué)習(xí)，避免在進(jìn)行資料搜集中出現(xiàn)盲目性。

2.3制定科學(xué)的教學(xué)體系

跨文化交際能力是一種同時駕馭兩種文化的語言教學(xué)活動，其本身涉及的領(lǐng)域極端廣闊，在不同文化的交融過程中還會觸及到很多從未接觸的領(lǐng)域。在這樣的環(huán)境背景下，科學(xué)的教學(xué)體系成為跨文化交際能力培養(yǎng)活動不可或缺的重要內(nèi)容。從當(dāng)前的教學(xué)活動水平提升角度來看，科學(xué)的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)包括有學(xué)生跨語言交際能力培養(yǎng)目標(biāo);基于教學(xué)目標(biāo)制定的溝通兩種文化的教學(xué)大綱，規(guī)定具象的教學(xué)活動目標(biāo);專業(yè)的、擁有外國留學(xué)經(jīng)歷的教師隊伍;為教學(xué)活動準(zhǔn)備的目標(biāo)語言教學(xué)環(huán)境。

2.4研究英語文化背景

要想在大學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的跨文化交際能力，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語文化背景的了解。主要從英語詞匯和習(xí)語中獲得英語文化背景的學(xué)習(xí)。在平時的英語詞匯與習(xí)語的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒚褡逦幕卣髦苯诱宫F(xiàn)出來。英語的文化背景具有豐富的內(nèi)涵和外延性，英語和漢語是兩種截然不同的文化，扎根于不同的文化背景中，并且具有著迥然不同的民族形象和文化色彩。因此在實際的學(xué)習(xí)中研究詞匯與中文詞匯之間的差異性，通過實際的對比，能夠從巨大的文化反差中迅速掌握英語文化內(nèi)涵。例如，竹子的英文是“mushrooms”，在漢語中形容事物大量增長可以用“雨后春筍”來形容，但是在英國不產(chǎn)竹子，所以沒有這樣的說法。只能說“l(fā)ike mushrooms”。

3.結(jié)論

綜上所述，隨著教育體制不斷改革，英語教學(xué)逐漸趨向于國際化。而大學(xué)英語教學(xué)正是提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重點教學(xué)階段，但是目前我國高校英語教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯，不能扎根于英語文化內(nèi)涵的教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在本文中對跨文化交際能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行論述，提出提升大學(xué)生英語交際能力的對策。

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