劉貞棉

【摘 要】初中語文教材中的文章都是作者真情實感的流露和體現(xiàn)，蘊含著作者豐富的情感，親情、愛情、友情在很多文章中表現(xiàn)的淋漓盡致，對學生的人生觀、價值觀和世界觀都有著重要的影響。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學也從重知識傳授向重情感教育發(fā)展，初中語文教學成為對學生進行情感教育的重要平臺，探究在初中語文教學中實施情感教育成為當前語文教學的重要課題。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中語文;教學

引言

初中生年齡小，正處于生長發(fā)育的重要階段，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，是進行情感教育的最佳時期。在語文教學中，教師要認真把握時機，積極對學生進行情感教育，通過情感教育提高學生愛國、愛家、愛人之心，從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。本文結(jié)合具體的教學實際，在分析情感教育內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，積極探究情感教育在初中語文教學中的運用策略。

一、情感教育的內(nèi)涵功能

情感教育是在課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生增強情感體驗，激發(fā)學生的求知欲和探索心，從而培養(yǎng)學生健康的心態(tài)和積極情感的一種教育方法。情感教育作為一種教學方法策略對于學生良好素質(zhì)的形成有著無可替代的作用，是素質(zhì)教育的有效補充。在初中語文教學中運用情感教育一是可以促進學生健康人格的形成，激發(fā)學生學習語文的興趣;二是通過情感教育開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的愛國之情;三是通過情感教育不斷陶冶學生的情操，提高學生學習語文的主動性，鞏固教學內(nèi)容，提高教學效果。

二、初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀

當前的語文教學中情感教育并沒有得到有效落實，仔細分析主要是受這樣幾個因素的影響。一是應(yīng)試教育的影響。雖然國家對素質(zhì)教育的重視程度不斷加強，但是由于升學率的現(xiàn)實要求，一定程度上削弱了初中語文教師對情感教育的重視，導致了情感教育名存實亡;二是缺乏正確的語文觀。在實際教學中由于一些語文教師的語文觀缺失，導致過于注重語文的工具性，忽視人文性，也造成了情感教育的缺失;三是語文教師自身的素質(zhì)。語文教師本身是否具有豐富的情感，良好的修養(yǎng)是影響情感教育實施的最直接的因素。

三、情感教育在初中語文教學中的具體運用

1.在導入新課時融入情感

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課是課堂教學的第一步，也是至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)，在教學時教師都非常重視課堂導入的實效性，注意學生情感的調(diào)動。教師只有在導入新課時融入個人情感，才能真正觸發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴，達到師生情感交流的目的，從而營造良好的情感氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，以良好的狀態(tài)進入課堂學習，提高語文課堂教學效率。因此，在導入新課時教師不要過度依賴多媒體等現(xiàn)代教學手段，而要盡量采用能夠激發(fā)學生情感的具體事例和個人故事來打動學生，讓學生以積極的情感態(tài)度進入課堂學習。如在教學“蘇州園林”一課時，教師在課堂導入時，可以將自己的旅游日記作為導入新課的素材，通過給學生閱讀自己的旅游日記，將自己對祖國大好河山的熱愛之情傳遞給學生，讓學生體會到老師對祖國美麗景色的流連忘返和深深的熱愛，從而激發(fā)學生對祖國美好景色的憧憬和向往之情。通過這種蘊含著濃濃情感的導入方式，有助于培養(yǎng)學生對祖國的熱情之情，實現(xiàn)情感教育的教學目的。

2.在朗讀教學中激發(fā)情感

朗讀教學是初中語文教學的重要手段，也是培養(yǎng)學生情感的重要途徑。通過朗讀，不但可以增加學生的積累，加深學生的體驗，更重要的是能夠激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)情感教育。初中語文教材所選文章大都是名家名作，蘊含著作者深深的情感，學生只有通過大量的、反復(fù)的朗讀，才能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，真正體會到作者的情感。因此，在語文教學中教師要注重朗讀教學，采用多種形式指導學生進行朗讀。隨著朗讀次數(shù)的不斷增加，學生對文章的體會也就越深，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。如在教學“背影”一課時，為了讓學生深刻體會作者對父親的熱愛，培養(yǎng)學生愛老尊親的情感，我讓學生采用獨立朗讀、分組朗讀、角色朗讀等朗讀形式，對文章的重要片段進行重復(fù)朗讀，通過朗讀學生體會到了作者對父親的熱愛，理解了父愛的偉大，激發(fā)了學生對家人深深的熱愛之情，為培養(yǎng)學生健康人格打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.在分析語境時體會情感

語文作品都有著獨立的語言情感和意境，由于初中生的知識水平和生活閱歷的不足，很多學生對作品的意境理解不夠準確，體會不夠深刻，這就需要在教學時，教師作好方法指導，幫助學生分析作品的語言，體會作品的語言魅力，引導學生對作品意境進行分析，領(lǐng)悟作品意境，體會作品中蘊含的情感，引起情感上的共鳴，實現(xiàn)情感教育。如在教學“沁園春·雪”一課時，這時毛澤東同志的一篇名作，要讓當前的學生獨自去體會作品的意境可能有些難度，這就需要教師做好指導，通過對作品語言的分析，讓學生體會作品的意境，體會作者在那個戰(zhàn)火紛飛的白色恐怖的年代，面對強敵時毫無懼色的豪邁情懷和對祖國大好河山的熱愛。通過對作品意境的分析，有助于培養(yǎng)學生樂觀向上、積極進取的精神。

4.在理解教材中把握情感

初中語文教材中的很多作品蘊含著豐富的情感，要想準確把握這些情感，需要學生對教材深入的理解。因此，要想讓學生真正理解、深刻把握作品情感，需要教師在語文教學時認真研究教材，深挖作品中的情感因素，讓學生在理解教材的基礎(chǔ)上把握教材蘊含的情感，提高學生對語文教學的興趣，培養(yǎng)學生的語文水平和能力，促進學生健康成長。如在教學“海燕”一課時，如果沒有對文章真正理解，這充其量是一篇優(yōu)美的散文詩，這就需要在教學時，教師要將這首散文詩的時代背景介紹給學生，讓學生理解這篇文章蘊含的深刻情感，那就是作者號召人民進行革命，推翻反動的沙俄統(tǒng)治者，只有學生對教材蘊含的情感真正理解和把握，才能讓作品產(chǎn)生積極的教育效果，從而培養(yǎng)學生無私無畏、敢于同邪惡勢力斗爭的精神。

四、結(jié)束語

總之，在教學中對學生進行情感教育是語文教學的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求。在初中語文教學中，教師要注重學生的情感教育，積極通過多種途徑培養(yǎng)學生良好的情感，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目的。

【參考文獻】

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