張治紅 ， 彭東來 ， 王明花 ， 何領(lǐng)好 ， 尹志剛 ， 張曉靜

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院 ， 河南 鄭州　450002)

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?化工教育?

《功能高分子材料》雙語教學(xué)探索與實(shí)踐

張治紅 ， 彭東來*， 王明花 ， 何領(lǐng)好 ， 尹志剛 ， 張曉靜

(鄭州輕工業(yè)學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院 ， 河南 鄭州450002)

摘要：結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了在地方性工科院校高分子材料專業(yè)開展《功能高分子材料》雙語教學(xué)的重要性、探討了雙語教學(xué)面臨的困難，探索了教學(xué)方式、輔助手段等因素對(duì)教學(xué)效果的影響。

關(guān)鍵詞：功能高分子材料 ； 雙語教學(xué) ； 探索與實(shí)踐

根據(jù)2001年國家教育部提出的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001] 4號(hào))的要求，各高等院校需要在3年內(nèi)開設(shè)5%～10%的“雙語”教學(xué)課程，“雙語”教學(xué)模式的探索和研究便成為高等院校教育教學(xué)改革研究的重要課題之一。為了響應(yīng)國家教育部在雙語教學(xué)上的戰(zhàn)略部署，適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，高分子材料專業(yè)《高分子化學(xué)》等專業(yè)主干課程前期已經(jīng)進(jìn)行了雙語教學(xué)探索，并且獲批為河南省雙語示范課程，《功能高分子材料》是為高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)班開設(shè)的一門專業(yè)選修課，也是該專業(yè)課程體系中的一門重要的核心主干課程。其教學(xué)安排是在學(xué)生完成本專業(yè)基礎(chǔ)課《高分子化學(xué)》、《高分子物理》和《高分子材料》等課程的學(xué)習(xí)后。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握功能高分子的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)方法、制備策略和應(yīng)用，通過開設(shè)《功能高分子材料》課程的雙語教學(xué)可以培養(yǎng)功能高分子材料方面的國際化專業(yè)人才，對(duì)我國高分子學(xué)科的發(fā)展、高分子功能材料工業(yè)的進(jìn)步均具有非常重要的意義[1]。

1雙語教學(xué)的重要性

功能材料是新材料領(lǐng)域的核心，是國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及國防建設(shè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。當(dāng)前國際功能材料及應(yīng)用技術(shù)正面臨新的突破，諸如超導(dǎo)材料、微電子材料、信息材料、新能源材料、無機(jī)納米材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)藥材料及材料的分子、原子設(shè)計(jì)等正處于迅猛的發(fā)展過程中，有著極為廣闊的市場前景和重要的戰(zhàn)略意義，已成為世界各國新材料研究和高技術(shù)發(fā)展中戰(zhàn)略競爭的熱點(diǎn)之一。但是，我國功能高分子領(lǐng)域的創(chuàng)新性依然不足，在國際上的原創(chuàng)性成果仍然不多，這無疑對(duì)我國科技領(lǐng)域全球性戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)重要的制約因素，也使得我國在國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中處于被動(dòng)地位，主要表現(xiàn)為國際上對(duì)我國功能高分子材料領(lǐng)域的技術(shù)封鎖。為突破當(dāng)前的危局，立足于自力更生、自我創(chuàng)新，響應(yīng)國家教育部在雙語教學(xué)上的戰(zhàn)略布局，積極開展《功能高分子材料》雙語教學(xué)探索，通過《功能高分子材料》的雙語教學(xué)培養(yǎng)功能高分子材料方面的國際性專業(yè)人才，使我國自主培養(yǎng)的國際性科技人才活躍于國際科技學(xué)術(shù)舞臺(tái)(如國際學(xué)術(shù)會(huì)議、國際學(xué)術(shù)期刊等)與各國知名專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，無疑對(duì)我國功能高分子材料的發(fā)展具有非常重要意義。

2雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐

在開設(shè)《功能高分子材料》雙語教學(xué)過程中，我們對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，經(jīng)過問卷調(diào)查可知：所有同學(xué)都會(huì)因?yàn)橛⒄Z問題或多或少地對(duì)《功能高分子材料》課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。盡管我們的調(diào)查問卷一定程度上反映了同學(xué)們?cè)陔p語教學(xué)過程遇到的英語問題，但是仍然有相當(dāng)一部分本專業(yè)的同學(xué)選擇考研或者出國留學(xué)進(jìn)一步深造，雙語教學(xué)能夠?yàn)橐院箝喿x英文文獻(xiàn)、出國留學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有很大比例選擇進(jìn)入外資企業(yè)工作，學(xué)生通過《功能高分子材料》雙語課程，接觸和掌握了相關(guān)專業(yè)術(shù)語，就能在就業(yè)過程中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，爭取機(jī)會(huì)。因此，堅(jiān)持《功能高分子材料》雙語教學(xué)是一件利大于弊的教育手段，關(guān)鍵在于如何克服各種困難、揚(yáng)長避短、增加學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生全身心投入雙語課程學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們?yōu)榱颂岣呓虒W(xué)效果、克服弊端，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)形式上進(jìn)行了有效地探索[3]。

2.1課程設(shè)置上著重進(jìn)行系統(tǒng)全方位的設(shè)置

對(duì)于功能高分子材料雙語課程來講，如何將雙語更有效地實(shí)施，課程設(shè)置上需要與其它專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)英語課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，為此我們將課程設(shè)置進(jìn)行了全面有效地調(diào)整，將《功能高分子材料》調(diào)整到第七學(xué)期，《高分子物理》、《高分子化學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置在第五、第六學(xué)期，這樣學(xué)生們就奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。另外，《高分子專業(yè)英語》設(shè)置在第六學(xué)期，學(xué)生們就具備了很好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，而且專業(yè)基礎(chǔ)課《高分子化學(xué)》也是雙語課程，并且獲批為河南省雙語示范課程，這樣同學(xué)們不僅具備了良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)具備了良好的英語基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程設(shè)置有力地推動(dòng)了雙語教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2教學(xué)模式上著重形成教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑完整的模式

為了順利推進(jìn)《功能高分子材料》雙語教學(xué)的實(shí)施，我們建立了合理的《功能高分子材料》雙語教學(xué)隊(duì)伍，其隊(duì)伍包括：校特聘教授1人、教授2人、副教授2人、高級(jí)工程師1人、講師2人，其中5人具有美國、德國、英國、日本、新加坡等國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。在《功能高分子材料》雙語教學(xué)過程中分別擔(dān)任講授、教學(xué)輔導(dǎo)、課后答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的角色，形成了課堂教學(xué)、課間輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后答疑的完整模式。全方位的教學(xué)模式保證了《功能高分子材料》雙語課程的教學(xué)效果。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們還根據(jù)教學(xué)實(shí)踐要求開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供在科學(xué)前沿進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。為了給學(xué)生提供英語交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高分子學(xué)科每年邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來校針對(duì)高分子學(xué)科最前沿的研究課題做學(xué)術(shù)報(bào)告，尤其是邀請(qǐng)國際上的知名學(xué)者用英語為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，并現(xiàn)場討論，同時(shí)也檢驗(yàn)了《功能高分子材料》雙語教學(xué)的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)形式上采取啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)形式

教學(xué)形式與教學(xué)效果是相互促進(jìn)，我們采取加強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)效果。例如，課堂上采取課堂提問的形式，督促學(xué)生復(fù)習(xí)每堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；在教學(xué)過程中，安排小組討論，自己查資料，組織英文講稿，制作幻燈片，并上臺(tái)演講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，安排學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)3分鐘的英文小報(bào)告，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)講解一種學(xué)生感興趣的與生活相關(guān)的功能高分子材料，或闡述功能高分子材料在某方面特有的性能，也可以介紹高分子學(xué)科的一些前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種形式，一方面使學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研能力、語言表達(dá)能力及自我展示能力都得到鍛煉；另一方面，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，通過別人的報(bào)告，能學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)。給其他在座的同學(xué)講解自己對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3結(jié)束語

對(duì)于功能高分子材料雙語課程來講，如何將雙語更有效地實(shí)施一直是我們重點(diǎn)探索的問題之一。通過上述多種形式的創(chuàng)新教學(xué), 我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置調(diào)整，完整的教學(xué)模式構(gòu)建，師生互動(dòng)教學(xué)形式的實(shí)施達(dá)到了良好的教學(xué)效果。促進(jìn)了《功能高分子材料》雙語課程的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也大有益處，通過改革，目前已取得一定的教學(xué)成果，我們將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行該課程教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)出具有國際視野的創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉應(yīng)良,張麗,徐慎剛,等.《高分子化學(xué)》雙語教學(xué)的“戰(zhàn)略性”思考[J].高分子通報(bào),2013(8):80-85.

[2]齊民華.地方高校高分子材料與工程專業(yè)雙語教學(xué)的思考[J].廣東化工,2011,38(4):237，243.

[3]孫巧珍.案例教學(xué)法在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].廣州化工,2015,43(10):188-189.

收稿日期：2016-04-12

基金項(xiàng)目：河南省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目；鄭州輕工學(xué)院青年教改項(xiàng)目

作者簡介：張治紅(1975-)，女，副教授，從事高分子化學(xué)和功能高分子材料的教學(xué)及科研工作；聯(lián)系人：彭東來(1981-)，男，講師，從事功能高分子材料的教學(xué)及科研工作，電話：13676957735。

中圖分類號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1003-3467(2016)06-0056-02