董　謙，田　蒙

（1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053；2.兵器工業(yè)北京北方醫(yī)院，北京100089）

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關(guān)于高職專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

董謙1，田蒙2

（1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京100053；2.兵器工業(yè)北京北方醫(yī)院，北京100089）

摘要：根據(jù)課程大綱的設(shè)置，以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)英語為例，通過對(duì)三年制高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)目前高職專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)高職專業(yè)英語教學(xué)改革的途徑，并從教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)4個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；高職高專

1　課程大綱簡(jiǎn)介

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)英語是三年制高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置于第二學(xué)年第二學(xué)期，在崗位實(shí)習(xí)之前，高職高專英語能力考試（A級(jí)或B級(jí)）之后。該課程為考查課程，共36學(xué)時(shí)。

本門課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握工作崗位要求的常用英語詞匯，熟悉各影像設(shè)備的操作界面或操作流程，了解影像技術(shù)專業(yè)的專用術(shù)語。能力目標(biāo)：借助翻譯工具，能夠閱讀各影像設(shè)備的說明書；能夠與外籍患者進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，以完成崗位要求的工作。

2　學(xué)情分析

2.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的崗位要求

合格的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作人員不僅要能操作影像設(shè)備，而且應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的故障排除。目前，北京地區(qū)醫(yī)院使用的影像設(shè)備中，進(jìn)口設(shè)備占有較大比重。設(shè)備的操作界面和操作流程、說明書等基本都為英文。同時(shí)，作為國(guó)際化城市，北京各級(jí)醫(yī)院的放射科基本都有國(guó)外患者，因此，專業(yè)英語的針對(duì)性學(xué)習(xí)對(duì)于即將進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位的高職學(xué)生來說是非常必要的。

2.2學(xué)生情況分析

三年制高職學(xué)生仍存在英語基礎(chǔ)和運(yùn)用能力相對(duì)薄弱的問題。在課程的講授過程中，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)普遍帶有畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，由于該課程學(xué)時(shí)較少，并且為考查課，學(xué)生對(duì)本課程的重視度不夠。然而根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入實(shí)際工作崗位后，很多學(xué)生會(huì)重新復(fù)習(xí)并搜集相關(guān)的教學(xué)資料。因此，應(yīng)在教學(xué)之初就提醒學(xué)生重視英語課程。

2.3教材情況分析

沈素萍[1]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語教學(xué)管理缺乏規(guī)范性，無統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求。使用公開出版教材的院校不足30％，40％以上為自編講義，20％以上無教材，導(dǎo)致知識(shí)的傳輸缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

目前，我院該門課程的教材為校本教材，該教材是根據(jù)影像學(xué)科教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的說明書為基礎(chǔ)編寫的，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上符合本校學(xué)生的實(shí)際情況。然而本教材所涉及的影像設(shè)備類型相對(duì)單一，專業(yè)詞匯量相對(duì)較少。

2.4教學(xué)情況分析

李新等[2]在北京8所大學(xué)開展的調(diào)查報(bào)告表明：32.2％的學(xué)生反映教師授課的語言以漢語為主或全部為漢語；46.0％的學(xué)生反映教師在課堂上采用的是單調(diào)的純翻譯或閱讀與翻譯相結(jié)合的教法，教法陳舊，很多學(xué)生修完課程后學(xué)到的是“啞巴”專業(yè)英語。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難、厭學(xué)情緒，并忽視了專業(yè)英語對(duì)于崗位工作的重要性。

從教學(xué)內(nèi)容上看，單一且內(nèi)容重復(fù)的專業(yè)英語容易引起學(xué)習(xí)的懈怠、學(xué)習(xí)興趣的下降、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；從教學(xué)方法上看，一些專業(yè)英語課程變成了翻譯課文課或輔導(dǎo)答疑課，單調(diào)枯燥；從教學(xué)效果上看，即使借助翻譯工具，學(xué)生對(duì)如何將專業(yè)文章翻譯成恰當(dāng)?shù)臐h語而不改變?cè)囊馑嫉哪芰θ杂兴啡盵3]。因此，教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)考核各個(gè)方面都需要結(jié)合學(xué)生的崗位需要和實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性改革，這樣才能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的要求，使其能夠有效地參與到工作中去。

3　教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

3.1教材編寫

筆者翻閱了各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語配套教材，目前的教材均按照項(xiàng)目化教學(xué)的方式編寫，并且內(nèi)容基本涵蓋了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)等。無論是內(nèi)容的編排或者結(jié)構(gòu)的設(shè)置均模擬學(xué)生工作崗位中的實(shí)際情況，同時(shí)添加了能力測(cè)試和課外拓展模塊。

然而，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)卻沒有專業(yè)英語教材。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際崗位需要，教材的組織編寫是教學(xué)改革的重要組成部分。本教材的編寫應(yīng)包含醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的常見類型和相關(guān)的臨床應(yīng)用知識(shí)，如計(jì)算機(jī)X線攝影（CR）、數(shù)字X線攝影（DR）、計(jì)算機(jī)斷層攝影（CT）、核磁共振（MRI）等。

3.2教學(xué)內(nèi)容

在高職高專英語的基礎(chǔ)上，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向崗位，為學(xué)生未來的崗位服務(wù)。專業(yè)英語的課時(shí)較少，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有概述性、系統(tǒng)性，應(yīng)包含一個(gè)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容[4]。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以教材為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)工作崗位所需要的臨床應(yīng)用。針對(duì)三年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各醫(yī)院以DR和CT的崗位需求為主，學(xué)生在實(shí)習(xí)期接觸最多。因此，DR和CT的成像原理、操作流程和操作界面等相關(guān)知識(shí)是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，圖像后處理及設(shè)備結(jié)構(gòu)的相關(guān)詞匯在崗位工作中也常用到，因此在教學(xué)中這部分內(nèi)容也需要著重強(qiáng)調(diào)。

3.3教學(xué)設(shè)計(jì)

基于專業(yè)內(nèi)容的外語教學(xué)模式即CBI（Content-Based Instruction），是目前高校專業(yè)英語課程教學(xué)主要采用的教學(xué)模式。CBI主張?jiān)谡鎸?shí)的英語運(yùn)用語境中學(xué)習(xí)。由于高職院校的生源特殊，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，因此采用CBI教學(xué)存在一定的困難[5]。目前，職教類課程提倡采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。筆者建議可對(duì)部分內(nèi)容如DR和CT的檢查前準(zhǔn)備或操作流程采取翻轉(zhuǎn)課堂模式開展項(xiàng)目化教學(xué)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，針對(duì)CT和DR檢查流程的學(xué)習(xí)，筆者嘗試開展翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化教學(xué)，較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了良好的效果。操作方式如下：教師負(fù)責(zé)整體掌控、任務(wù)設(shè)置和答疑。上課前兩周，布置學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，明晰各小組成員的職能，查找CT檢查過程前、中、后階段的相關(guān)資料，并由組員翻譯成英文。課堂上學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話，并互相補(bǔ)充、提問、考評(píng)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和答疑。通過課堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本次課程內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有較好的提升。然而，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，并不是所有的課程內(nèi)容都適合該教學(xué)模式。

在教學(xué)過程中，教師不能一味地專注于營(yíng)造課堂氛圍，應(yīng)以實(shí)際的學(xué)習(xí)效果為主，利用多媒體盡可能地創(chuàng)設(shè)工作情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)的方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此專業(yè)英語應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在語言學(xué)習(xí)的過程中。我院對(duì)高職學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)英語成績(jī)按照平時(shí)和期末成績(jī)3∶7的比例進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變，期末成績(jī)采用半開半閉的方式進(jìn)行考核，通過閉卷測(cè)試學(xué)生知識(shí)的掌握程度，通過開卷鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上所述，職業(yè)類院校的教育工作者，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的課程教師，應(yīng)更好地從以上幾個(gè)方面開展教學(xué)改革，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生了解工作崗位的職責(zé)和流程，熟悉崗位，為下一步的實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈素萍.探索實(shí)踐改革——北京市高教學(xué)會(huì)大學(xué)英語研究會(huì)第八屆年會(huì)論文集[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]李新，崔學(xué)深，盛慧慧.高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)電力教育，2004（4）：124-129.

[3]郭寧生.關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，24（2）：50-52.

[4]韓紅梅.CBI理念在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等工程教育研究，2013（5）：177-180.

[5]章文君.CBI與工學(xué)結(jié)合的高職專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].外語界，2008 （3）：26-32.

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）04-0052-02