袁惠莉

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

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淺議高職學(xué)生教育管理中的“三嚴(yán)三實(shí)”

袁惠莉

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053）

摘要：聯(lián)系學(xué)生教育管理工作的實(shí)際，就如何在育人工作中貫徹落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”進(jìn)行討論，提出以嚴(yán)格自警、自律和實(shí)在服務(wù)學(xué)生為著力點(diǎn)，努力做到嚴(yán)以修身，終身學(xué)習(xí)；嚴(yán)以用權(quán)，一視同仁；嚴(yán)以律己，率先垂范；謀事要實(shí)，“等待花開”；創(chuàng)業(yè)要實(shí)，情感育人；做人要實(shí)，不做“老好人”。通過本職工作落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”，使學(xué)生教育管理工作收到顯著效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；教育管理；“三嚴(yán)三實(shí)”

習(xí)總書記在十二屆全國人大二次會(huì)議上提出了“三嚴(yán)三實(shí)”，這是黨員干部的立身之本、立德之本、立言之本、立功之本，告誡我們只有在實(shí)際工作中切實(shí)從“嚴(yán)”上要求自己，向“實(shí)”處謀事著力，才能將工作抓實(shí)做好，取得實(shí)效。聯(lián)系高職學(xué)生教育管理工作的實(shí)際，筆者認(rèn)為對(duì)于從事學(xué)生教育管理工作的人員，需以嚴(yán)格自警自律、實(shí)在服務(wù)學(xué)生為著力點(diǎn)，將“三嚴(yán)三實(shí)”真正落實(shí)到實(shí)際工作中。

1　嚴(yán)格自警、自律

1.1嚴(yán)以修身，終身學(xué)習(xí)

首先，“育人為本，德育為先”，以培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”為主要內(nèi)容的思想政治教育，是從事學(xué)生教育管理工作的首要任務(wù)。“要想給學(xué)生一縷陽光，自己首先要變成一個(gè)太陽”，為此，我們要不斷自省、自警，是否通過持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化、提升了自身修養(yǎng)，不斷審視、剖析我們自己的“三觀”是否“正確”，我們的“知”與“行”是否一致。其次，教育管理學(xué)生的工作繁重而具有挑戰(zhàn)性，其工作內(nèi)容涉及九大模塊知識(shí)和四大核心能力。九大模塊知識(shí)包括思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常管理、心理健康教育與咨詢、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等，四大核心能力指日常思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、人生導(dǎo)航服務(wù)、德育研究能力。加之高職學(xué)生不僅思想活躍，有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，同時(shí)集體意識(shí)薄弱、心理承受能力差。做好育人工作不容易，成為學(xué)生可親、可信、可敬的良師益友更是難上加難。要想解決這一問題，唯有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，通過終身持續(xù)學(xué)習(xí)，才能找到出路；只有不斷充實(shí)、提高自身綜合素質(zhì)，才能以良好的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.2嚴(yán)以用權(quán)，一視同仁

嚴(yán)以用權(quán)就是要按規(guī)則、制度行使權(quán)力，公平、公正待人處事。作為教師，要充分尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。不論大事小事，不管是集體還是個(gè)人，不管是學(xué)生干部還是普通學(xué)生，只要學(xué)生需要，都應(yīng)不辭辛苦、想方設(shè)法地提供幫助，即使是有困難不能辦到的，也應(yīng)向?qū)W生解釋清楚，得到學(xué)生的理解、支持、尊重和信任。我們不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、相貌體型、學(xué)習(xí)成績等因素，有差別地將其分為三六九等，給予不同待遇。對(duì)待順眼的學(xué)生不好也是好，對(duì)待看不慣的學(xué)生好也是不好，戴著有色眼鏡看人，給人直接貼了標(biāo)簽。這種行為既不利于后進(jìn)生的進(jìn)步，也不利于優(yōu)秀學(xué)生的成長。在日常教育管理學(xué)生的實(shí)際工作中，如果不能做到嚴(yán)以用權(quán)、一視同仁，必將大大降低自己在學(xué)生中的威信，不利于各項(xiàng)工作的開展。

1.3嚴(yán)以律己，率先垂范

嚴(yán)以律己就是要慎獨(dú)慎微、率先垂范?！耙云浠杌琛北厝徊荒堋笆谷苏颜选薄＝處煹淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)、一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象和典范。教師是學(xué)生的表率，學(xué)生是教師的鏡子，教師的言談舉止直接折射在學(xué)生身上，直接影響著學(xué)生價(jià)值觀和道德品質(zhì)的形成。俄羅斯教育家烏申斯基曾說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蔽覀円獣r(shí)刻牢記身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，我們先做到，要求學(xué)生不能違反的，我們先不做，正所謂“其身正，不令則行，身不正，令則不行”。在日常班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理中，要言行謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意自身形象和言談舉止，以積極良好的形象率先垂范，潛移默化地影響、教育學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣，真正做到學(xué)高為師，德高為范。

2　實(shí)在服務(wù)學(xué)生

2.1謀事要實(shí)，“等待花開”

謀事要實(shí)就是要從實(shí)際出發(fā)，教育管理學(xué)生要符合實(shí)際情況，符合客觀規(guī)律，在學(xué)生教育管理工作中，要有足夠的耐心和責(zé)任心。正所謂“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長有其周期性特點(diǎn)，不能一蹴而就。很多學(xué)生的問題不是幾次的談話就可以解決的，需要我們耐心細(xì)致地反復(fù)教育，持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)才能收到效果。教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程中，需要教師付出足夠的耐心和關(guān)心，尊重和理解每一位學(xué)生，促使有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要注意激發(fā)他們的積極性，在他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)要積極鼓勵(lì)，遇到挫折時(shí)及時(shí)幫助。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，不要漠視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，通過持續(xù)地關(guān)注，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自身一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和改變。教育人的工作是一項(xiàng)長期工程，應(yīng)當(dāng)具備“水滴石穿、鐵杵磨針”的精神，以屢敗屢戰(zhàn)的信念，通過不斷地反復(fù)教育和引導(dǎo)，通過實(shí)實(shí)在在、長期反復(fù)的教育引導(dǎo)工作，幫助、教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，促使其進(jìn)步。只有屢敗而不改初心，長期持續(xù)地教育和引導(dǎo)，才能看到“花朵的盛開”。

2.2創(chuàng)業(yè)要實(shí)，情感育人

創(chuàng)業(yè)要實(shí)就是要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干。新形勢下，學(xué)生教育管理工作要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過“心橋”戰(zhàn)術(shù)，深入了解并掌握學(xué)生群體及個(gè)體情感世界的變化，因勢利導(dǎo)，以情感交流的方式有針對(duì)性地開展工作，這不失為一種實(shí)用手段和較佳方式。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，“情感是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子……”只有將真情實(shí)感融入學(xué)生教育管理工作，才能真正發(fā)揮出春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，達(dá)到曉之以理、導(dǎo)之以行的目的。正所謂“三分管理七分情”，在教育管理中，通過以誠相待、平易近人的情感育人方式，方能使學(xué)生產(chǎn)生信任、欽佩和崇敬的心理，有助于優(yōu)化教育行為。人的發(fā)展需要一種由內(nèi)而外的激發(fā)力量，情感教育會(huì)激發(fā)學(xué)生“向上”、“向善”的熱情，使其健康、全面發(fā)展。情感交流應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面，使學(xué)生持續(xù)獲得溫暖，受到感化和激勵(lì)，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性?！坝H其師則信其道”，情感育人符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，通過“人情味”的教育和管理，不僅能有效增強(qiáng)教育管理工作的效果，有助于和諧校園的構(gòu)建，而且會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讓教師和學(xué)生成為終身的良師益友。

2.3做人要實(shí)，不做“老好人”

做人要實(shí)就是要做老實(shí)人，說老實(shí)話，干老實(shí)事，公道正派，胸懷坦蕩。在學(xué)生教育管理工作中，就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)生老實(shí)、認(rèn)真、不敷衍，這其中要特別預(yù)防產(chǎn)生“老好人”行為。

“老好人”是指那些遇事不辨是非、不講原則、唯求和氣的人。這些人在工作、生活中不能實(shí)事求是，怕得罪人，不敢堅(jiān)持原則。他們對(duì)待工作敷衍，對(duì)待學(xué)生工作得過且過，“多栽花，少種刺”，對(duì)每位學(xué)生都是“你好，他好，大家好”，誰也不得罪。其行為處事的結(jié)果就是“尸位素餐、碌碌無為”。這樣的態(tài)度和行為是對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的極端不負(fù)責(zé)任。作為教育工作者，當(dāng)我們遇到某些學(xué)生的行為不符合學(xué)生規(guī)范的時(shí)候，是聽之任之，還是及時(shí)糾正；是承擔(dān)責(zé)任，還是逃避現(xiàn)狀，體現(xiàn)出了我們的做人態(tài)度和工作作風(fēng)。如果我們一味抱著“老好人”的心態(tài)，聽之任之、不管不問，實(shí)際是害了學(xué)生。當(dāng)然，批評(píng)不是目的，但卻是一種手段，獎(jiǎng)勵(lì)是方法，懲罰也是育人手段，獎(jiǎng)罰分明才能揚(yáng)清棄濁，整歪風(fēng)才能樹正氣，做人不實(shí)，在學(xué)生面前做不辨是非的“老好人”，到頭來吃虧的是學(xué)生，危害的是社會(huì)，當(dāng)學(xué)生終有一日成長感悟，“老好人”必將被鄙夷和唾棄。■

中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）12-0021-02