曾友林

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地探索問(wèn)題，享受通過(guò)探索而獲得成功的喜悅，由此使學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望得到激發(fā)，主動(dòng)探索新知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，既要講解清楚知識(shí)重點(diǎn)，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生掌握新知識(shí)的效率。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 創(chuàng)造性思維 備課

實(shí)施素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)潛能，彰顯獨(dú)自的個(gè)性，提高綜合能力。教師要把學(xué)生的興趣點(diǎn)充分發(fā)掘出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生利用不同的途徑思考解決問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的具體分析最終解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到既重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生情感的交流和智力的培養(yǎng)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也初步學(xué)會(huì)探索新知識(shí)的方法。下面我結(jié)合具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

開(kāi)展創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生利用不同的途徑思考解決問(wèn)題的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地探索問(wèn)題，享受通過(guò)探索而獲得成功的喜悅，由此使學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望得到激發(fā)，主動(dòng)探索新知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一種很好的方式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)問(wèn)題的思考使學(xué)生的思維專(zhuān)注于問(wèn)題本身，這樣學(xué)生的注意力容易集中，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言諸方面展開(kāi)想象，揭示人物的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容需要設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置得好能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究問(wèn)題的欲望，學(xué)生自然而然地會(huì)認(rèn)真思考，迫切希望知道問(wèn)題的答案。當(dāng)然，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的具體分析最終解決問(wèn)題，那么，學(xué)生更樂(lè)于在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章中心內(nèi)容的剖析過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生提出問(wèn)題?？梢杂芍R(shí)點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系入手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以在合作探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性思維，教會(huì)學(xué)生利用不同的途徑思考解決問(wèn)題的方法。

了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維方式和思維的過(guò)程。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，我們要確實(shí)考慮各種因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣，綜合有利的方面調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓他們從不同的途徑和角度探究新知識(shí)，從而不斷地發(fā)展他們的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。小學(xué)生的好奇心很重，對(duì)形式多樣的、新穎奇異，生動(dòng)活潑的東西特別容易產(chǎn)生興趣，他們的天性就是好動(dòng)、喜歡問(wèn)這問(wèn)那，教師要注意引導(dǎo)啟發(fā)。一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題感興趣會(huì)非常用心地思考，努力想知道事情的緣由。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注一些有趣的問(wèn)題，以此為背景激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維方式和思維的過(guò)程，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到掌握知識(shí)的方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)充分地表露出來(lái)，在自主參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生的思維，感受掌握探求知識(shí)的樂(lè)趣。例如我在教學(xué)《少年閏土》這一課，先這樣描述：我國(guó)有一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……學(xué)生知道他是誰(shuí)嗎？通過(guò)談話(huà)交流，激發(fā)興趣，接著出示課本中的圖，我問(wèn)：同學(xué)們知道魯迅先生的一些情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生隨著課文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生。學(xué)生借助本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹了解魯迅先生，接著描述魯迅先生在回到故鄉(xiāng)時(shí)想起他三十年前兒時(shí)的伙伴，由此引出魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。通過(guò)學(xué)生交流，要求學(xué)生從文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等方面進(jìn)行思考，理解文章的中心思想。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考，并在思考過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的智力。

做好備課環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在新課程教學(xué)中，教師要上好一節(jié)課，既要講解清楚知識(shí)重點(diǎn)，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生掌握新知識(shí)的效率。因此，教師要重視語(yǔ)文教科書(shū)的鉆研，理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，確立各教學(xué)單元、各篇文章的教學(xué)目標(biāo)，找出各節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接著根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際的采取相應(yīng)的教學(xué)方法。語(yǔ)文離不開(kāi)語(yǔ)言和文字的表述，要掌握一篇新的課文，就必須先通讀課文，注意自然段和文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)參考書(shū)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，針對(duì)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中要注意配合課文，充分利用插圖，活躍學(xué)生的思維。例如我在教學(xué)《17少年閏土》這節(jié)課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生從文章中看到兩人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象，接著小組進(jìn)行討論，對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，可看出閏土是一個(gè)純樸、活潑、健康的孩子。從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出少年閏土的形象身份，感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，從這里學(xué)生學(xué)會(huì)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。知識(shí)之間總是相互聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，在舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中滲透新知識(shí)，把新知識(shí)自然地呈現(xiàn)給學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要努力從老師的課堂教學(xué)中掌握獲取知識(shí)的方法，掌握分析、比較、抽象、總結(jié)歸納等思維方法。

總之，語(yǔ)文老師要上好課就必須以教學(xué)大綱為依據(jù)，認(rèn)真研究教材，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知水平，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)方式開(kāi)展教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要用相信學(xué)生在不斷成長(zhǎng)、不斷在長(zhǎng)知識(shí)、不斷在提高綜合素質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章中心內(nèi)容的剖析過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，把握學(xué)生思維的特點(diǎn)，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)踐。