周長(zhǎng)林

摘 要：生物是一門與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)科，初中生物課堂中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)。本文從實(shí)施探究性教學(xué)的必要性、原則和策略這幾個(gè)方面闡述了初中生物課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;生物;探究性學(xué)習(xí);教學(xué)

一、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的必要性

1.實(shí)施探究性教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，時(shí)代發(fā)展變化越來(lái)越快，社會(huì)各方面對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這對(duì)教育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生生活在這樣一個(gè)日新月異的時(shí)代，必須緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施探究性教學(xué)是教育發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教育觀念也一直在變。我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)教師的傳授和學(xué)生的跟隨學(xué)習(xí)，教師將課本知識(shí)融合整理之后再教授給學(xué)生，但是這樣的教育觀念正漸漸脫離時(shí)代，不再符合人們對(duì)于教育、對(duì)于人才的需求。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、張揚(yáng)個(gè)性的今天，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，才是教育發(fā)展的需要。

二、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的原則

1.啟發(fā)性原則

探究性教學(xué)中的一個(gè)重要理念就是要啟發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生置于主動(dòng)探究的場(chǎng)景中，對(duì)某個(gè)探究課題進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論，獲得知識(shí)。教師應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，重視學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。

2.科學(xué)性原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教育科學(xué)規(guī)律和科學(xué)的教育理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)，采用科學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是改革的靈魂，教師在實(shí)施探究性教育的過(guò)程中，要有創(chuàng)新精神，在教學(xué)方法、教學(xué)工具等方面注重創(chuàng)新，追求初中生物教學(xué)新的發(fā)展，“茍日新，日日新，又日新”。

三、初中生物課堂實(shí)施探究性教學(xué)的策略

1.重視教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在探究性教學(xué)中，學(xué)生探究的問(wèn)題大多已有定論，教學(xué)中真正重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。積極進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系的能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.整合課程資源，教學(xué)目標(biāo)多元化

教師實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，要整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教師可以分層次、多方面設(shè)置多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以分別根據(jù)自己的情況達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立自信心;同時(shí)，從多個(gè)方面設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和思維的拓展，促進(jìn)其探究能力的提升。

3.立足實(shí)際，根據(jù)課堂情況選擇探究方式

在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要立足生活實(shí)際，將初中生物的學(xué)科知識(shí)與學(xué)生熟悉的周圍的生活事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。

4.以學(xué)生為主，突出學(xué)生主體地位

在實(shí)施探究性教學(xué)過(guò)程中，要注意以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生根據(jù)教材上的具體教學(xué)內(nèi)容，按照探究學(xué)習(xí)的相關(guān)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)推理、合作探究，獲得科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，教師則處于引導(dǎo)者的地位，對(duì)學(xué)生的探究給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作探究的能力。

5.適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)具體的探究課題，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行多角度的深度思考，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，筆者在講“細(xì)胞膜”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上分別將一朵紅花放入兩個(gè)分別裝有冷水和熱水的小燒杯中，過(guò)了一段時(shí)間后，針對(duì)燒杯中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，話題自然引向了本節(jié)課的主題，課堂氣氛十分熱烈。

教育的意義在于實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而且學(xué)生在探究過(guò)程中所學(xué)到的思維方法、學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們以后的人生都意義重大。實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃 ?燕.探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（S2）.

[2]朱 ?靖.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)）