王翔

摘 要： 我國(guó)的教育體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視發(fā)展個(gè)性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行“一言堂”的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。對(duì)此，教師在政治課教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 政治課堂教學(xué) 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)高中思想政治教學(xué)存在一些弊端，特別是在課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著思想政治教學(xué)改革的深入，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到新問(wèn)題。那么如何才能在新課程理念的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)的弊端和實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力，激發(fā)興趣

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度，不同的側(cè)面觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法，方案或者假說(shuō)的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，用前所未有的新知覺(jué)去認(rèn)識(shí)事物，提出新創(chuàng)見(jiàn)，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問(wèn)題，因?yàn)檫@類提問(wèn)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，多角度、多層次地分析解決問(wèn)題。發(fā)散思維是一種新能力，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，以熟練掌握并運(yùn)用。

二、適應(yīng)新形勢(shì)，探究新的教學(xué)模式和教學(xué)方法

傳統(tǒng)政治課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，無(wú)法留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不像表面上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它具有重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸輕養(yǎng)成教育，重群體教育輕個(gè)體教育，重課堂教育輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育輕社會(huì)教育等特征。因此，要改革教學(xué)方法，就必須徹底打破這種封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采取了以下兩點(diǎn)做法。

首先，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對(duì)性地增添許多現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識(shí)，而且加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，我還特別重視學(xué)生主體，想方設(shè)法地讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。比如，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生談自己生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，當(dāng)眾提出來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起“會(huì)診”，從課本中尋找“藥方”。許多學(xué)生說(shuō)想不到平日以為枯燥無(wú)味的政治課還這么管用，能解決許多實(shí)際問(wèn)題，為人生指明正確航向。

三、采用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心，以知識(shí)的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn)，成為我們迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)時(shí)代的要求應(yīng)運(yùn)而生的。心理學(xué)研究表明，思維通常是與問(wèn)題聯(lián)系在一起的。意識(shí)到問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來(lái)。思維因問(wèn)題而發(fā)動(dòng)，因問(wèn)題而深入，并以問(wèn)題的最終解決為目的。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫及視頻圖等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、巧用突發(fā)事件，分散學(xué)生的注意，提高課堂效率

教師在每節(jié)課之前都會(huì)精心備課，設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無(wú)法預(yù)料的，一旦突發(fā)事件發(fā)生，學(xué)生的注意力立即會(huì)轉(zhuǎn)移，如果教師處理得不好，就會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)效果，如果巧妙利用，則會(huì)收到意想不到的效果，提高課堂效率。一次政治課，我正在講運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性時(shí)，一學(xué)生的飯盆掉到地上，學(xué)生哄堂大笑，注意力立即轉(zhuǎn)移過(guò)去。這時(shí)我不慌不忙地說(shuō)：飯盆從桌上掉到地上，這正說(shuō)明了一切事物都是運(yùn)動(dòng)的，絕對(duì)靜止的事物是不存在的，成功地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)做精心安排和合理組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

總之，高中思想政治課擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人的重任。在思想政治課教學(xué)中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育思想，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，唯此才能不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，非常重要，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。