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        搭建活動平臺,盡展學生風采

        2016-03-11 00:33:03傅向明
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:后進生素質(zhì)教育活動

        傅向明

        素質(zhì)教育從實質(zhì)上可以說是一種個性教育,其目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,因此,從終極意義上說,素質(zhì)教育又是創(chuàng)造教育、全人教育。語文活動課以此為宗旨,全面提高學生的語文素質(zhì),促進學生認知,情感統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學生的實踐能力,為學生營造更廣闊、更和諧的學習環(huán)境,讓學生在這片新天地里更自由地成長、飛翔。而且語文活動課在豐富學科知識、提高語文運用能力的基礎(chǔ)上,蘊含大量思維能力和創(chuàng)新能力的可培養(yǎng)因素。

        一、語文活動課在推進素質(zhì)教育過程中的作用

        1.拓寬視野,體驗生活。

        《語文課程標準》指出:“應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?!闭Z文活動課通過舉辦社會調(diào)查、生活寫實、讀書看報、辦報、浮報、演講辯論、朗讀比賽等一系列活動,把學生的視野從“書?!币颥F(xiàn)實,從學校導向更精彩活潑的社會生活。我班(高三年1班)學生在學校的組織下,到安溪慈山農(nóng)校進行社會實踐回來后,寫起作文妙筆生花,字字珠璣,情真意切,可見“實踐出真知”。實踐活動不僅把書太知識轉(zhuǎn)化為了學生的“能力資本”,而且豐富了他們的生活和情感世界,使他們做生活的有心人,成為真正會學習的人。

        2.充實學科內(nèi)容,提高語文素質(zhì)。

        語文活動課以靈活的形式拓展語文學科的教學內(nèi)容,在自由、活躍的氣氛中灌注更多的“人文精神”,從而有效地發(fā)展學生的氣質(zhì)、情感、稟賦等,培養(yǎng)他們的獨特性和獨立性,這是隱性作用;它創(chuàng)造更多的機會,提供更廣闊的空間,在多維度、多類型活動中,讓學生得到全方位的鍛煉,把學習同能力培養(yǎng)有機結(jié)合,這是顯性作用。比如開展猜詞活動、故事接龍比賽、辯論賽、多媒體創(chuàng)作等活動,可以促使學生在知識積累的同時向能力遷移的新高度邁進。

        3.激發(fā)創(chuàng)新,發(fā)展個性。

        21世紀教育最灼熱的焦點是能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程。錢學森說:“人的腦力勞動中最深奧的是創(chuàng)造?!闭Z文活動課是改變傳統(tǒng)的教學模式,把學生推向發(fā)展個性的舞臺,解放他們的思想,啟動他們的直覺思維活動,鼓勵他們敢想、敢闖、敢做,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供更有利的空間和條件。像語文活動課里的綜合性學習,不僅有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,而且有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、搜集信息的能力、綜合表達的能力、人際交往的能力、組織策劃的能力,以及互助合作精神和團隊精神。

        4.提高智商,培養(yǎng)健全人格。

        語文活動課側(cè)重于集體合作和社會實踐,它教會學生怎樣與人相處,如何與人合作,可以提高他們的情感智商,發(fā)展他們的非智力因素。一個人的成功,高智商固然重要,但非智力因素更是不可或缺,像愛迪生、愛因斯坦等科學天才就是見證。就拿我校高考來說,參考學生高中入學成績最好的在全縣名次經(jīng)常是1000多名,面對這樣生源素質(zhì),縣教育局要求上本科人數(shù)不會超過20人,而這些莘莘學生常常一鳴驚人,創(chuàng)造奇跡,考上本科人數(shù)上百人,上重點大學幾十人。他們的成功與其說是智力因素起作用,不如說是他們具有異乎常人的創(chuàng)造性格起作用(這與學校極力倡導發(fā)展學生非智力因素是息息相關(guān)的)。

        二、上好語文活動課需要注意的問題

        1.講究實效,合理安排時間。

        在活動過程中要時刻注意效率,讓學生明確活動的目標和意義,切忌在活動中耗費過多的時間和精力。這樣可以避免學生無暇顧及其他學科的學習,或者因為疲勞而產(chǎn)生懈怠心理,影響學生的學習興趣和積極性。我以前教過一位學生,他的成績名列前茅,由于迷上了看課外書,荒廢了學業(yè),成績一落千丈,這就有背于活動要求,可見要妥善處理好“量”和“度”的問題。

        2.尊重差異,一視同仁。

        在對待優(yōu)等生和“差生”這方面,老師要做到公正合理,絕不能有“大小眼”的傾向。特別是在這種農(nóng)村學校,后進生占絕大多數(shù)。因此,在活動課當中,老師首先應對后進生進行多鼓勵。美國作家愛默生曾說:“自信是成功的第一秘訣?!睂筮M生要尊重他們,要信任他們,幫助后進生樹立信心。其次要激發(fā)他們的興趣,愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!迸d趣是打開知識寶庫的金鑰匙,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),那么在活動中要對后進生多表揚、多商量、多啟發(fā),善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,滿足他們的成功感,才能激發(fā)他們的興趣,相信自己有能力實現(xiàn)預定目標。

        3.內(nèi)容要貼近生活、觸摸時代脈搏。

        開展語文活動課的目的是要讓全體學生都積極參與,社會生活就是一本最好的教科書。老師在選擇活動時,要盡量與生活聯(lián)系起來,讓學生用眼睛觀察社會、觀察生活,用心靈感受社會、感受生活,在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、認識美,從中體驗人生的酸甜苦辣,這樣才能充分調(diào)動他們的學習積極性。

        4.注重引導,挖掘潛力。

        古人說:“授之以魚,不如授之以漁。”老師在活動中要多講究方法和策略,訓練他們的求同、求異思維和形象、抽象思維,培養(yǎng)他們思維的邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性。每個學生身上都有待開發(fā)的“金礦脈”,每個學生心靈中都有“沉睡的智力巨人”,老師要讓學生少走“彎路”,多提供一定的情景和各種條件,讓學生把潛藏的創(chuàng)造力盡可能地釋放出來。

        5.注重評價和反饋。

        每次活動必須有總結(jié),有評價、有反饋,以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的積極性和自信心,始終關(guān)注學生在活動中體現(xiàn)出來的信心、興趣、價值觀和世界觀,注重保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,適時采用師生互評、父母評議等形式,激勵內(nèi)在動機。不能放任自由,有始無終,讓活動流于空泛和形式,達不到真正的訓練目的,那就收獲甚微。要善于引導學生“橫看成嶺側(cè)成峰”,多角度、多層次認知事物,從而獲得扎實牢固的新知識和技能,使學生不斷完善認知結(jié)構(gòu),不斷拓寬和深化思維能力。

        總而言之,語文活動課在實施素質(zhì)教育的作用是顯而易見的,但如何更好地開展活動課的首要問題,應該是站在素質(zhì)教育第一線的我們——教育工作者本身應具備怎樣的素質(zhì),“高素質(zhì)的教師隊伍,是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。只有具有創(chuàng)新精神的“工程師”,才能培養(yǎng)出具有催新精神的學生。教師應從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念,從“以知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”的觀念,從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”的觀念,不斷地探索教育新方式,不斷提高自身素養(yǎng),使自己不僅是“一桶水”,而且應該是一股源源不斷的“活水”。

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