程通

摘 要： 自本世紀(jì)初實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教師越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)，生物課程類型發(fā)生了巨大變化，除了傳統(tǒng)的講授課外，還出現(xiàn)了諸如游戲類、制作類、調(diào)查類等各種活動課類型。本研究通過對各類生物活動課案例的分析，總結(jié)出每類生物活動課的特點(diǎn)、組織原則、實(shí)施步驟與適用內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 活動課 生物教學(xué) 案例分析

活動課注重學(xué)生對各種活動過程的親身經(jīng)歷和直接體驗(yàn)，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是集知識體、思維鏈、能力鍵與再生力為一體的重要課程[1]。我國進(jìn)行生物學(xué)新課程改革時，在課程體系內(nèi)新增了活動課這一課程類型。

本研究通過對生物活動課案例的分析，總結(jié)出各類生物活動課的特點(diǎn)、組織原則、實(shí)施步驟與適用內(nèi)容，以對每類生物活動課有全面細(xì)致的了解，由此能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更合理恰當(dāng)?shù)剡x擇生物活動課類型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。

1.游戲類生物活動課

開展形式多種多樣，包括答題、角色扮演、演講等。

1.1特點(diǎn)

寓教于樂，生動有趣，輕松愉快，等等。

1.2組織原則

（1）目的性原則。為了更順利地開展教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，游戲的設(shè)計必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，而不能只追求游戲形式，隨意安排。

（2）創(chuàng)造性原則。游戲要能提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，樹立學(xué)生的主體意識。

（3）選擇性原則。游戲內(nèi)容要有一定的娛樂性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生智力水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計難度合理游戲，太簡單缺乏挑戰(zhàn)性，太難則會降低學(xué)生的自信心[2]。

（4）普遍性原則。要使游戲盡可能面向所有學(xué)生，不歧視、排斥后進(jìn)生，做到一視同仁，鼓勵每位學(xué)生積極參與游戲過程，獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。

1.3實(shí)施步驟

（1）選擇游戲內(nèi)容，確定游戲目的；（2）設(shè)計游戲方式，制定游戲規(guī)則；（3）實(shí)施游戲計劃，開展游戲活動；（4）反饋游戲信息，調(diào)整游戲策略；（5）反思游戲過程，評價學(xué)生表現(xiàn)。

1.4適用內(nèi)容

花的結(jié)構(gòu)，鯽魚的外形，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，?xì)胞呼吸，細(xì)胞減數(shù)分裂，等等。

2.制作類生物活動課

能使學(xué)生通過手腦并用以學(xué)習(xí)和鞏固生物學(xué)知識，大部分為模型制作，優(yōu)秀作品可作為教具，豐富校內(nèi)課程資源。

2.1特點(diǎn)

操作性強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，讓肌肉的精細(xì)化動作得到發(fā)展，等等。

2.2組織原則

（1）創(chuàng)造性原則?；顒臃桨覆荒芤?guī)定太死，或完全由學(xué)生自主設(shè)計，使學(xué)生有創(chuàng)造的機(jī)會與條件，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，使其在動手過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，制作出獨(dú)特的作品。

（2）滲透性原則。制作活動必須滲透生物學(xué)的觀點(diǎn)、思想與方法，使學(xué)生在實(shí)踐中具體地理解、鞏固生物知識，降低記憶難度。

（3）可操作性原則。制作所需的器材要容易獲得，制作過程耗時不能太多，難度不能太大，否則學(xué)生完成的可能性很小，容易降低他們今后對此類活動課的參與熱情。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與制作活動，不能故意設(shè)計難度大的制作內(nèi)容以排斥后進(jìn)生，也不能為了維持良好秩序而排斥平時不遵守紀(jì)律的學(xué)生。

2.3實(shí)施步驟

（1）確定制作任務(wù)，制訂制作方案；（2）準(zhǔn)備制作器材，做好制作前的準(zhǔn)備；（3）實(shí)施制作方案，開展制作活動；（4）學(xué)生展示作品；（5）學(xué)生反思制作過程，進(jìn)行自評互評；（6）教師點(diǎn)評學(xué)生表現(xiàn)。

2.4適用內(nèi)容

動物細(xì)胞模型的制作，植物葉脈書簽的制作，昆蟲標(biāo)本的制作，草履蟲模型的制作，生物膜流動鑲嵌模型的制作，生態(tài)瓶的制作，等等。

3.調(diào)查類生物活動課

時空開放性強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使學(xué)生體會獲得結(jié)論的真實(shí)過程。

3.1特點(diǎn)

本土性，活動空間大等。

3.2組織原則

（1）因地制宜原則。以當(dāng)?shù)氐目陀^自然條件為前提，根據(jù)其中的自然資源情況確定調(diào)查內(nèi)容與地點(diǎn)，促進(jìn)活動順利開展，否則若調(diào)查對象是當(dāng)?shù)厮鶝]有的，則無法獲得調(diào)查結(jié)果，該類活動課也就失去了意義。

（2）可行性原則。調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計要考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識開展調(diào)查，調(diào)查對象要易發(fā)現(xiàn)、獲得。

（3）開放性原則。調(diào)查活動進(jìn)行的場所具有開放性，不僅能夠在校外開展，而且能在學(xué)校實(shí)施，充分利用校園自然資源，使調(diào)查活動更安全便利[3]。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與調(diào)查活動，雖然調(diào)查活動的空間流動性較大，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好調(diào)查秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動。

3.3實(shí)施步驟

（1）確定調(diào)查任務(wù)，制訂調(diào)查方案；（2）學(xué)生閱讀調(diào)查方案及相關(guān)資料，準(zhǔn)備調(diào)查工具；（3）開展調(diào)查活動，學(xué)生收集資料，做好調(diào)查記錄；（4）整理、分析資料，撰寫調(diào)查報告，組間交流；（5）教師評估調(diào)查結(jié)果，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價。

3.4適用內(nèi)容

人體一些性狀的調(diào)查，調(diào)查植物群落，調(diào)查我們身邊的生物，調(diào)查校園植物葉形多樣性，土壤中小動物類群豐富度的研究等。

4.參觀類生物活動課

加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，拓展生物知識的良好途徑，主要包括參觀動物園、植物園等。

4.1特點(diǎn)

本土性，社會性，著重于學(xué)生的視覺與聽覺感受等。

4.2組織原則

（1）因地制宜原則。即一切從實(shí)際出發(fā)，選擇當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的生物機(jī)構(gòu)部門，安排適宜的參觀內(nèi)容[4]。

（2）目的性原則。參觀內(nèi)容的設(shè)計必須依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在看和聽的過程中學(xué)習(xí)，不能追求形式，只玩不學(xué)。

（3）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。要使學(xué)生不僅鞏固已學(xué)的或?qū)W習(xí)書本上沒有的生物學(xué)知識，而且感受到生物世界的無窮魅力和生物知識的巨大力量，并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、團(tuán)結(jié)友善等思想品德。

（4）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都進(jìn)行參觀，雖然參觀活動在校外舉行，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動。

4.3實(shí)施步驟

（1）確定參觀目標(biāo)，制訂方案，選定、預(yù)查參觀地點(diǎn)；（2）學(xué)生做好參觀前的準(zhǔn)備；（3）開展參觀活動，教師或?qū)嵙?xí)單位人員講解；（4）學(xué)生整理資料，撰寫參觀體會；（5）學(xué)生交流參觀收獲；（6）教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。

4.4適用內(nèi)容

動物的主要類群，生物圈中有哪些綠色植物，血液透析等。

5.實(shí)習(xí)類生物活動課

使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)運(yùn)用到具體工作中，主要是生物技術(shù)的實(shí)踐。

5.1特點(diǎn)

具有本土性、社會性，能更系統(tǒng)地運(yùn)用知識等。

5.2組織原則

（1）指導(dǎo)性原則。實(shí)習(xí)過程中，要安排實(shí)習(xí)單位的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)踐與理論指導(dǎo)，讓學(xué)生正確操作并理解所運(yùn)用的原理。

（2）實(shí)踐性與理論性相統(tǒng)一原則。實(shí)習(xí)過程要體現(xiàn)生物學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)運(yùn)用已學(xué)，鞏固理論知識。

（3）普遍性原則。要讓所有學(xué)生都參與實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)活動在校外舉行，學(xué)生的自由性強(qiáng)，教師維持良好實(shí)習(xí)秩序的難度更大，但不能為了降低工作難度而排斥不遵守紀(jì)律的學(xué)生參加活動。

5.3實(shí)施步驟

（1）確定實(shí)習(xí)任務(wù)，制訂實(shí)習(xí)方案；（2）學(xué)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；（3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，教師配合指導(dǎo)并維持秩序；（4）學(xué)生整理資料，撰寫實(shí)習(xí)報告；（5）學(xué)生交流實(shí)習(xí)收獲；（6）教師通過自身觀察與實(shí)習(xí)單位人員的反饋信息評價學(xué)生的表現(xiàn)。

5.4適用內(nèi)容

用扦插的方法繁殖植物，無土栽培，用藥和急救，果酒和果醋的制作，菊花的組織培養(yǎng)，植物芳香油的提取，等等。

6.實(shí)驗(yàn)類生物活動課

6.1特點(diǎn)

普遍開展，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，結(jié)果更嚴(yán)謹(jǐn)，等等。

6.2組織原則

（1）科學(xué)性原則。實(shí)驗(yàn)選題要有科學(xué)性，符合生物學(xué)的相關(guān)概念、規(guī)律和定理，否則無法開展，缺乏研究價值。

（2）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，不僅鞏固生物理論知識，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，而且養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)誠信、實(shí)事求是的思想品質(zhì)。

（3）程序性原則。實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)定很嚴(yán)格，教師必須指導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)無法順利完成。

6.3實(shí)施步驟

（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

①確定驗(yàn)證內(nèi)容，制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；②教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識分析實(shí)驗(yàn)原理和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果；③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證相關(guān)內(nèi)容；⑤學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行自評互評；⑥教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）探究性實(shí)驗(yàn)

①確定探究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；②教師指導(dǎo)學(xué)生理解、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟和注意事項(xiàng)；③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；④學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；⑤教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提煉出相關(guān)生物概念、定律和定理；⑥學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行自評互評；⑦教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)。

6.4適用內(nèi)容

生物實(shí)驗(yàn)。

總之，各類生物活動課都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念[5]，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力、探究能力、創(chuàng)造能力、思維能力及反思能力等，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳小惠.初中生物活動教學(xué)研究與實(shí)踐[D].福州：福建師范大學(xué)，2002.

[4]錢翠青.綜合實(shí)踐活動在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013.

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