張阿琦

摘 要： 在學習任何一種語言的過程中，詞匯作為基礎(chǔ)性的因素，在教學過程中占有重要地位。在英語學習過程中，具體詞匯的意義只有在具體的語境中才能得到確切的解釋，可以說，詞匯的學習離不開語境的設置，詞匯學習和語境是相輔相成、相互依賴的。在初中英語教學中，教師要為學生設置適合的語境，在語境中教授學生學習詞匯，不僅能夠加深學生的印象，還能有效提高課堂教學效率。所以，在具體的教學過程中，教師不僅要認識到語境對學習詞匯的重要作用，還要采用合適的方式設置詞匯學習語境。本文主要從實際教學出發(fā)，探討在初中英語教學中如何設置高效的詞匯學習語境。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學 語境

詞匯在英語學習中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，是句子和文章的基礎(chǔ)因素。那么，怎樣才能有效幫助學生掌握詞匯的基本意義呢？通過語境進行詞匯教學是一種有效的學習方法，這樣的教學方法不是單純地對詞匯進行反復講解，也不是一味地讓學生進行死記硬背，而是給詞匯合適的背景，在豐富的立體語境中進行詞匯教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體、學習的主人。教師在語境教學中要充分發(fā)揮引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)詞匯的主要特點，通過適當講解，幫助學生獲得新的體會。下面我就初中英語教學中如何設置高效的詞匯學習語境談談看法。

一、聯(lián)系句子上下文講解詞匯

在英語學習過程中，步入初中階段的學生已經(jīng)有了一定量的詞匯積累，在日后的學習中，隨著詞匯量的增加，很多一詞多義和一義多詞的情況越來越多，這往往是學習的重難點，在語境學習中通過聯(lián)系上下文，學生不僅能夠掌握詞匯，還能夠更好地理解文章內(nèi)容。詞匯在詞典中是孤立的，然而在語境中、在文章中就是整體的一部分。例如，paper這個詞在詞典中一般會解釋為紙張的意思，其實paper還有很多意義，很多同學僅僅知道paper是紙張的意思。例如，yesterdays paper，表示的是昨天的報紙，paper還有論文等意義。英語中有很多的時態(tài)語態(tài)，動詞就有多種形式上和意義上的變化，這個時候只有結(jié)合上下文才能準確理解詞匯意義。很多一詞多義的詞很容易引起歧義，如green，一般情況下表示的是綠色的意思，但是還可表示新手的意義，用在人名中表示人的名字等。所以初中英語教師在教授詞匯的過程中要結(jié)合上下文細致推敲，進行正確講解。

二、利用多媒體創(chuàng)設詞匯語境

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被引入現(xiàn)代教學課堂，多媒體的使用有利于活躍課堂學習氣氛，促進師生之間的交流。在多媒體的幫助下，能夠為學生營造寬松和諧的學習氛圍，創(chuàng)造合適的詞匯學習語境。在使用多媒體的教學過程中，有利于將學生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，全方位地感受英語的魅力。在詞匯教學中使用多媒體，多媒體的特殊功能能夠幫助學生從詞匯的讀音入手，從讀音、詞義及用法多方位進行解讀，既講解清晰又能達到預期的教學效果。在多媒體的幫助下，可以設置詞匯學習的情景任務，教師可以利用多媒體播放一段包含初中詞匯的視頻，可以是電影情節(jié)，需要注意的是其中的詞匯要與學生的實際學習情況相聯(lián)系?？梢酝ㄟ^小組合作完成學習任務，各小組之間開展競賽，在視頻播放過程中快速記憶出現(xiàn)的單詞，然后由其中的小組代表將小組成員記憶的詞匯通過匯報總結(jié)的形式展示給全班同學，最后由教師和其他學習小組進行點評總結(jié)。接著教師可以再一次播放視頻，讓學生補充沒有記錄的單詞，這樣在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，幫助學生完成學習任務。

三、利用游戲創(chuàng)設詞匯語境

對于剛升入初中的學生，教師可以適當進行游戲教學，滿足學生愛玩的天性。在游戲語境中，幫助學生學習新的詞匯，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中，教師要盡量將枯燥乏味的單詞學習任務通過游戲的形式呈現(xiàn)給學生，可以留給學生更多的時間空間，為他們營造英語交流的學習環(huán)境。例如，在詞匯學習中，教師可以設計詞匯接龍游戲，如可以由其中一位同學介紹自己的性格特點，然后另一位同學在復述上一位同學的基礎(chǔ)上，接著介紹自己的性格特點。這樣在整個過程中，學生就會掌握關(guān)于性格特點的詞匯，可以理解為一次系統(tǒng)性的總結(jié)學習，在鞏固所學單詞的過程中學習新的詞匯。就具體的教學任務及學生學習的實際情況，可以設計不同的詞匯教學游戲，英語教師要具體問題具體分析，為學生的詞匯學習創(chuàng)設適合的語境情境。

四、結(jié)語

除了上面幾種方法外，還有很多種創(chuàng)造詞匯學習語境的方式方法，需要英語教師在具體教學中不斷積累總結(jié)。英語教師可以進行中西方文化的對比學習，幫助學生排除文化干擾，通過同一詞匯的不同表達方式比較中西方的文化差異，在分析文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進行詞匯學習。結(jié)合詞匯學習語境進行語言教學，能夠提高英語教學效率，提高學生的英語學習能力和應用能力。

參考文獻：

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