張秀英

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學，河北 青龍　066500）

?

如何打造初中生物高效課堂

張秀英

（河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學，河北 青龍066500）

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，高效課堂成為我們教育改革的努力的方向，也是廣大教師所關(guān)心重要問題，因為效率決定著學生學習的知識的效果。只有在生物課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；存在問題；改進對策

新課改下的生物教學要面向全體，立足于學生終身發(fā)展，提高學生的生物素養(yǎng)，改變死記硬背的學習方法，讓學生合作探究獲取知識，提高學生分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，生物教師要根據(jù)新課標的要求，靈活運用教材，優(yōu)化課堂教學過程，提高初中生物課堂教學效率。

一、當前初中生物課堂教學的現(xiàn)狀

（一）指導思想不夠明確

新課改的精神是要將學生放到重要的位置來對待，發(fā)揮學生在課堂教學中的積極作用，摒棄傳統(tǒng)只傳授知識的模式與方法。讓學生自主性、探究性學習，但在實際的教學中，部分教師沒有明確具體的指導思想，教學中過多地安排任務，學生只是盲目地、形式主義的學習，學習效果卻不是十分良好，在一定程度上也抑制了學生學習的熱情，影響課堂效率。

（二）課堂活動比較散亂

由于受初中學生知識能力的限制，有的學生的操作能力較差。在生物課堂教學中，有的教師沒有充分考慮到學生的這一特點。只知道布置相關(guān)任務，讓學生自己去探究學習，而沒有結(jié)合學生的實際情況進行必要的指導，使得學生的學習效果大打折扣。甚至有的學生的具體疑惑還沒有解決，探究活動就形式主義的停止。

（三）小組之間缺乏實質(zhì)性交流

小組合作學習是新課改所倡導的一種全新的教學方法，也被眾多的生物教師所采納，很多生物公開課和示范課，教師都采用這種課堂模式。通過小組內(nèi)成員之間的交流互動，來共同提高學習效果。但在具體的實踐中，有的學生在小組活動中不參與、不發(fā)言，影響小組學習的效率。

（四）教師的主導地位被弱化

新課改一直主張要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為教學活動的主角，這是教育發(fā)展的方向，但這并不是說教師在生物課堂教學中就沒有了作用。在實際教學中，教師將課堂還給了學生，為了真正凸顯學生的作用，教師創(chuàng)設(shè)了具體教學情境以后，或者布置了教學任務以后，就置之不顧，成為了教學活動旁觀者，這是不利于教學活動的開展的。

二、初中生物高效課堂的對策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師要放下架子，和學生多交流溝通，尊重他們、關(guān)心他們、激勵他們，做他們學習的合作者和促進者，突顯學生的主體地位，發(fā)揮其個性特長，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學過程中，加強和學生互動，幫助他們解決困難，尤其是對哪些后進生而言，更要耐心教導他們，鼓勵他們，爭取不讓一個學生掉隊。

（二）創(chuàng)建現(xiàn)代課堂教學模式

為了提高學生學習的主動性，新課改改革提出了探究式學習。教學過程應該是師生互動的過程，只有這樣才能使知識的傳輸最大化。在以往的教學中，知識的傳遞是單向的，紀律過于嚴明，束縛了學生思維發(fā)展?，F(xiàn)代的教學模式是開放的，學生有了更大的發(fā)展空間，比如開展生物知識大賽、建立科技小組等，還可以組建生物學習小組，設(shè)立生物角，定期出生物知識手抄報，讓學生學習制作標本，每項活動的開展都要進行評比打分，這些都能調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習生物知識的熱情。

（三）教和學生有和諧統(tǒng)一

教師運用的教學方法非常關(guān)鍵。教學方法主要包括兩個方面：一方面是讓學生自主探究探究知識和發(fā)現(xiàn)技能活動的方法。另一方面是培養(yǎng)情感活動的方法。這兩方面既包括了老師的教，也包括了學生的學，教師講授知識，強化訓練，課堂達標，提高學生的能力。

（四）教會學生用生物知識來解決現(xiàn)實生活問題

新課程為我們教學提出了新的要求，強調(diào)教學要聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，聯(lián)系學生的生活背景。生物知識本身源于生活，又為我們的生活服務，在生物課堂教學中，教學內(nèi)容要和學生的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，提高學生的知識遷移能力，提高課堂教學效率。生活中有許多學生熟悉的現(xiàn)象，教師可以把生物知識和問題結(jié)合起來，讓學生在解決問題的過程中，展現(xiàn)主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高綜合能力。學習植物的生活需要水時，就可以讓學生親自去操作體驗，學生可以從家里選擇水果、蔬菜、綠葉等，自主設(shè)計實驗方案，以驗證植物缺水變蔫的狀態(tài)，用生活中的實際問題來體驗知識的形成過程，使枯燥問題趣味化，使學生在歡樂中求知、求會。這樣學生學到的知識才是真正有用的，從而達到學以致用的教學目的。

（五）有效進行教學反思，提高自身教學水平

每上完一節(jié)課后，教師都要對自己的教學進行回顧和反思，其中包括教學任務的完成情況、教學方案的設(shè)計、教學活動的安排、學生的聽課情況等等，把自己的總結(jié)和學生的反饋記錄在案，在以后的教學中有所調(diào)整，促進教學水平的提高，更好駕馭課堂教學，進一步提高課堂教學效率。

總而言之，追求高效課堂是每個生物教師需要思考的一個問題。在新課改下，廣大老師要對自己的教學不斷總結(jié)和反思，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，構(gòu)建和諧的教學氛圍，確立學生的學習主體理念，提高學生的學習積極性，提升教法和學法，使生物教育滿足社會發(fā)展的需求，促進學生的全面發(fā)展。我相信，只要我們深鉆教材，靈活運用教學方法，把新課改理念滲透到實際教學中去，樹立為學生服務理念，就一定能實現(xiàn)初中生物高效課堂。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0242-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.158