劉健，李勝澤，馬玲，李燕華，孫蕊，李玉芝

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[作者單位] 蚌埠醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院 腫瘤婦科，安徽 蚌埠 233004

·醫(yī)學(xué)教育·

信息化教學(xué)模式在《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

劉健，李勝澤，馬玲，李燕華，孫蕊，李玉芝

[摘要]目的：探討《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)改革新方法，提高教學(xué)效果。方法：采用多媒體技術(shù)，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的《婦科腫瘤學(xué)》信息化教學(xué)新模式，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的臨床思維能力。結(jié)果：逐步形成《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的整體提升。結(jié)論：信息化教學(xué)模式的施行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維及主觀能動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué)模式； 婦科腫瘤學(xué)； 教學(xué)改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們的日常生活。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其對(duì)我們的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。本文將重點(diǎn)介紹作者在婦科腫瘤教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)模式的一些總結(jié)與思考。

傳統(tǒng)的婦科腫瘤學(xué)填鴨式課堂教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，學(xué)生處于被支配地位，教科書作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄危瑢W(xué)生只是被動(dòng)地，機(jī)械性的接受大量知識(shí)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1]。而《婦科腫瘤學(xué)》作為婦產(chǎn)科學(xué)和腫瘤學(xué)相互交叉的一門專業(yè)學(xué)科，不僅要具備婦產(chǎn)科學(xué)的知識(shí)還同時(shí)要具備豐富的腫瘤學(xué)的知識(shí)?！秼D科腫瘤學(xué)》內(nèi)容涵蓋了婦產(chǎn)科學(xué)，腫瘤學(xué)，病理學(xué)及放射治療學(xué)等多學(xué)科。但就現(xiàn)狀而言，專門針對(duì)《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)編寫的教材很少，而婦產(chǎn)科學(xué)中婦科腫瘤的內(nèi)容介紹過(guò)于簡(jiǎn)單。因此，現(xiàn)行教材的缺乏，加之原有教學(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻理解和掌握。作為婦科腫瘤專業(yè)的科室，我們從2010年起對(duì)婦科腫瘤學(xué)的理論教學(xué)改革進(jìn)行了大膽地探索，初步構(gòu)建了婦科腫瘤學(xué)信息化教學(xué)的新模式，取得了階段性的成果。

1信息化教學(xué)模式的在婦科腫瘤學(xué)教學(xué)中具有積極意義

1.1合理設(shè)計(jì)，整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要局限于教材內(nèi)容，相對(duì)滯后于婦科腫瘤的最新進(jìn)展，而信息化教學(xué)則能提供婦科腫瘤最前沿的理論知識(shí)。婦科腫瘤學(xué)是多學(xué)科的綜合，囊括了病理學(xué)，放射治療學(xué)，內(nèi)科學(xué)，分子生物學(xué)及免疫學(xué)等。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了大量新理念,新知識(shí)，新動(dòng)向，使得課堂上信息來(lái)源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源。因而，將這些內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，整合成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有非常重要的意義[2]。對(duì)于本科生的教學(xué)我們根據(jù)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行整合，譬如臨床常見(jiàn)的子宮頸癌，子宮內(nèi)膜癌，卵巢癌等作為重點(diǎn)對(duì)新理論進(jìn)行整合并進(jìn)行詳盡講解，做到重點(diǎn)突出有利于學(xué)生的理解和掌握。

1.2理論聯(lián)系實(shí)際，興趣化教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)采用板書文字的形式，枯燥而乏味。信息化教學(xué)模式的媒體技術(shù)包括文字，畫面，動(dòng)漫，聲音，影像等多種手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，在教學(xué)過(guò)程中刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)及記憶點(diǎn)，喚起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維[3]。其次學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在課堂之外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充。這種模式打破了傳統(tǒng)以教師為中心模式，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀能動(dòng)性，并對(duì)所獲知識(shí)進(jìn)行整合并加以理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3師生角色互換，促進(jìn)知識(shí)更快更好吸收傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師在課堂上講授為主，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，學(xué)生則處于被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，也不利于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)[4]。信息化教學(xué)模式則充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多媒體教學(xué)，構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式，師生角色互換，使教師由傳授知識(shí)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，促進(jìn)者。教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的教具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對(duì)象。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)知識(shí)的吸收。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以單一的考試為主，成績(jī)體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力。而信息化教學(xué)模式可以多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)，動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面，深入，真實(shí)的觀察過(guò)程中建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自我的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.5個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教計(jì)算機(jī)的交互功能，給學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠?dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于因材施教。

2信息化教學(xué)模式在《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

信息化教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物，如何將信息化教學(xué)模式同《婦科腫瘤學(xué)》整合是當(dāng)前臨床教學(xué)的熱點(diǎn)。

2.1利于信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)臨床情景教學(xué)課件《婦科腫瘤學(xué)》的理論教學(xué)枯燥，抽象不宜理解。信息化的多媒體教學(xué)則具有直觀圖片，手術(shù)操作過(guò)程的錄像等與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，能夠?qū)⑸驳膵D科腫瘤知識(shí)立刻變得栩栩如生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)的難度。婦科腫瘤的教學(xué)有其特殊性，出于對(duì)患者隱私的保護(hù)，對(duì)于見(jiàn)習(xí)的本科生來(lái)說(shuō)詳盡的床邊教學(xué)很難實(shí)施，而信息化的多媒體教學(xué)就可以解決這一難題。例如在制作子宮頸癌課件時(shí)，利用宮頸癌奪去生命的影視演員圖片，引起學(xué)生對(duì)該病的重視，并將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片，動(dòng)畫及手術(shù)視屏等形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生理解。在講解子宮頸癌的臨床表現(xiàn)及體征時(shí)，配以圖片及文字，形象生動(dòng)地演示了各期子宮頸癌的臨床表現(xiàn)及婦科檢查特點(diǎn)。通過(guò)一系列形象生動(dòng)的講解，很難記住的子宮頸癌的臨床分期便被學(xué)生理解并掌握了。這樣的情景教學(xué)啟發(fā)了學(xué)生的思維，模擬了學(xué)生走上實(shí)際工作崗位場(chǎng)景，為今后的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。

2.2信息化教學(xué)模式構(gòu)建腫瘤綜合治理理念婦科腫瘤的治療是應(yīng)用外科學(xué)，放射治療學(xué)，化學(xué)藥物及免疫生物治療等多學(xué)科協(xié)同的綜合治療。通過(guò)信息化教學(xué)模式我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)腫瘤綜合治療的重要性及必要性。比如對(duì)四期卵巢癌的治療，通過(guò)圖片對(duì)化療前及化療后腹水及腫瘤大小情況進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新輔助化療在治療晚期卵巢癌的重要意義。在教學(xué)中讓學(xué)生了解與掌握婦科腫瘤各種治療方法的總體原則，以及各種治療方法的優(yōu)缺點(diǎn),配以治療失敗的慘痛教訓(xùn)病例圖片，讓學(xué)生樹(shù)立腫瘤綜合治療的理念，任何片面的，絕對(duì)的治療觀點(diǎn)對(duì)于患者的治療都是有害的，也不利于臨床腫瘤學(xué)的健康發(fā)展[5]。利用信息化教學(xué)模式構(gòu)建具體婦科腫瘤病例進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，體會(huì)腫瘤綜合治療的臨床意義。

總之，信息化教學(xué)模式在《婦科腫瘤學(xué)》教學(xué)中構(gòu)建出一個(gè)數(shù)字化與智能化相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，形成一種全新的課堂教學(xué)形式，信息化教學(xué)模式的應(yīng)用引發(fā)著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，如何在教學(xué)改革中將傳統(tǒng)的教學(xué)模式同信息化教學(xué)模式進(jìn)行整合是婦科腫瘤教學(xué)工作者的新課題。

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收稿日期：(2015-07-24)

[中圖分類號(hào)]G 712

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1008-7044(2016)01-0124-02

DOI：10.14126/j.cnki.1008-7044.2016.01.059

[作者簡(jiǎn)介]劉健(1974-)，男，副主任醫(yī)師，研究生。

[基金項(xiàng)目]安徽省教育廳重大教學(xué)改革項(xiàng)目(2013ZDJY107)