喬瑞亭

（河南省滎陽市第五小學(xué) 河南 滎陽 450100）

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要許成部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本所表達(dá)的中心思想，同時(shí)還有助于學(xué)生寫作水平的提升，因此這種方式備受廣大教育者的推崇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-098-02

學(xué)生課外閱讀量少是學(xué)不好語文的首要原因。傳統(tǒng)的單一的閱讀教學(xué)模式，存在閱讀量少、以教師為主、重精讀輕略讀、忽視學(xué)生自讀默讀思考等問題，所以，唯有創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，突破陳舊教學(xué)思想的束縛，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過閱讀教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的讀寫能力，從而促進(jìn)其對于所學(xué)知識的理解能力。然而寫作能力以及寫作方法的提高對學(xué)生的語言表達(dá)能力提升有著很好的促進(jìn)作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們漢字積累還很不足，對于詞匯的運(yùn)用，以及習(xí)作手法的運(yùn)用好不是很嫻熟，因此在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合寫作模式就顯得尤為重要。這一模式可以使他們積累詞匯量的同時(shí)，還很好的鍛煉了其對字詞運(yùn)用的能力。此外在閱讀教學(xué)過程中將讀寫有機(jī)的結(jié)合還可以幫助學(xué)生理解文章，通過寫作的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對文章的理解程度。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫是相輔相成的，只有讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高，進(jìn)而促進(jìn)語文綜合水平的提升，順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

那么，在群文閱讀教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行讀寫結(jié)合？

一、充分挖掘文本素材以讀促寫

充分挖掘文本中的寫作素材，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。語文教材中寫作素材以及寫作原形極為豐富，教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘，并進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出可借鑒的東西，并進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練。可以是詞語、句子仿寫練習(xí)，可以是段落仿寫練習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)，并讓學(xué)生對作者的一些寫作手法及寫作技巧進(jìn)行模仿，充分的挖掘作者在文中所表達(dá)的思想感情，或文章選擇的事例對文章思想的表現(xiàn)所起到的作用，作者所抓住的特征描寫，以及模仿作者觀察事物分析事物的方法。還可以在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟，然后針對學(xué)生的興趣愛好，對某一情節(jié)或某一段落，進(jìn)行改寫或續(xù)寫，這要依學(xué)生的興趣而定。或者在對文章進(jìn)行深入了解之后進(jìn)行仿寫，仿寫的形式不定，可以文章結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章內(nèi)容仿寫，還可以是作者的寫作風(fēng)格仿寫。各個(gè)級段學(xué)生年齡特點(diǎn)不同，寫作能力存在差異，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)不同。低年級應(yīng)著重寫完整的話，中年級應(yīng)注重寫一段話，高年級可以寫幾段話。寫作的過程是對學(xué)生語言組織能力詞匯、寫作手法運(yùn)用消化的過程。其與數(shù)學(xué)的運(yùn)用定理進(jìn)行解題不同，因?yàn)閷懽鞑粌H僅知道如何寫，還要了考慮寫作內(nèi)容以及寫作的目的。在寫作的過程中往往會(huì)受到所閱讀過的文章的影響，有時(shí)會(huì)在過去曾讀過的某篇文章中得到啟發(fā)及靈感進(jìn)而進(jìn)行寫作及創(chuàng)作。因此這種以讀促寫的方在閱讀過程中充分挖掘文本的寫作素材并進(jìn)行合理訓(xùn)練，是提高學(xué)生閱讀及寫作能力的其實(shí)可行的好方法。

二、針對讀寫結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)選文

選文很重要，教師要針對本篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)選出類似的文章，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考、練習(xí)中才能有話可說，有內(nèi)容可寫。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選同一主題的文章，可以選同一作者的問斬，也可以選同一題材的文章，還可以有自己的改編或下水文供學(xué)生學(xué)習(xí)。在選文過程中，教師還要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，選文不可過多，低年級一篇，最多不超過兩篇，中高年級兩到三篇。另外，教師在進(jìn)行選文時(shí)，可以根據(jù)需要摘取段落，不必將全文全部呈現(xiàn)出來。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文五年級上冊《落花生》，教師先確定本篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人手法進(jìn)行仿寫，然后找同是借物喻人寫法的文章《小草》，自己寫一篇下水文《抹布贊》，課堂上先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫花生的段落，說出花生的樸實(shí)無華、不圖名利、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，知道這種借某種事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)人的品格的寫法就是借物喻人，通過《小草》、《抹布贊》的學(xué)習(xí)，掌握這種寫法，進(jìn)而寫起這種文章就能“我手寫我心”，“下筆如有神”了。在小學(xué)語文五年級下冊有一篇課文《白楊》，同樣運(yùn)用了借物喻人的寫法，但是教師在進(jìn)行選文時(shí)，要盡量避免這些將要學(xué)到的文章，或高于本年級學(xué)生特點(diǎn)的文章。只有教師在研讀文本的基礎(chǔ)上精心選文，才能使教學(xué)效果事半功倍。

三、鼓勵(lì)大于評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴大家，兒童對獲得成功的事，興趣會(huì)與日俱增，對獲得失敗的事，興趣會(huì)每況愈下。所以，教師對學(xué)生的小練筆進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要鼓勵(lì)大于評價(jià)，多使用鼓勵(lì)性語言，肯定學(xué)生的收獲，肯定學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的努力，至于文章的好與壞，可以通過不斷地練習(xí)有所改變。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度是教育的核心，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣不是一朝一夕便可以養(yǎng)成的，需要長時(shí)間堅(jiān)持，反復(fù)的練習(xí)。因此教師在平時(shí)的日常教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)意識。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀文”的習(xí)慣，一邊閱讀以便進(jìn)行思考，閱讀過程中將經(jīng)典的詞句進(jìn)行標(biāo)記，積累精彩語段、及好詞佳句。閑暇之余可以將這些累積拿出來品讀鑒賞，仔細(xì)品味斟酌，在寫作時(shí)合理運(yùn)用，適時(shí)遷移。只有積累起豐富的語言素材，寫作時(shí)才會(huì)有話說，表達(dá)起來才會(huì)更加的流暢。這種內(nèi)化語言的過程不僅可以豐富自身語言詞匯的儲備量，同時(shí)在積累的過程中還可以培養(yǎng)審美情趣，鍛煉思維能力。此外在習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)起學(xué)生對于閱讀及寫作的興趣，才能真正提升閱讀寫作的能力。

結(jié)語：小學(xué)階段的語文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生的語言文字積累，以及培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)努力挖掘具有積累存儲價(jià)值的利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)內(nèi)容，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生完成讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。

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