【摘要】當前中職汽修班的英語詞匯教學遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，詞匯教學問題嚴重制約著英語教學質(zhì)量的提升。針對汽修班特殊的班情，基于潛能教學的理念導向，在汽修班英語詞匯教學實踐中，通過分層遞進、學法強基、快樂游戲、互動學習、積極檢測、科學評價六大教學策略，把詞匯學習的過程變成學生體驗成功的過程，有效提升英語詞匯的教學效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學;潛能教學;汽修班;成功體驗

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0052-02

【作者簡介】林紅明，江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校（江蘇揚州，225002）副主任，主要研究方向為中職教育。

一、研究背景

（一）汽修班情的特殊性

在職校生源大戰(zhàn)的背景下，尤其在中職學校財政生均經(jīng)費撥款制的激勵下，各中職學校為了生存，紛紛使出渾身解數(shù)搶生源。汽修專業(yè)入學門檻一降再降，甚至放棄門檻。再加上汽修職業(yè)的特殊性：力氣活為主，且很臟很累，導致汽修班幾乎全部是男生。于是，當前汽修班級具有素質(zhì)層次多、個性差異大、厭學情緒重、文化基礎(chǔ)差等特點。

（二）詞匯教學的艱巨性

當前有近75%的中職生在入學時英語水平達不到初二年級課程規(guī)定的標準。我校對汽修班級學生英語水平調(diào)查結(jié)果顯示，超過86%的男生英語水平停留在初一年級的水平，甚至少數(shù)男生還未完全掌握26個英文字母。不僅如此，汽修班男生對于英語詞匯嚴重的畏懼和抵觸心理，制約著其英語學習的信心和英語水平的提升。

（三）潛能教學的導向性

潛能教學是激發(fā)學生學習潛能的教學，即從學生的具體實際出發(fā)，通過全方位挖掘包括教學設(shè)施、教師素養(yǎng)、校園文化、教學活動、情感投入等多方面的教學潛能對學生進行教學，使學生的學習潛能得到合理開發(fā)，全面提高學生的學習能力和學校的教學水平。

二、實踐對策

（一）分層遞進共“成行”

針對學生英語基礎(chǔ)的掌握程度先將學生分為A、B兩個層次，然后再進行分層教學，對癥下藥。具體包含以下三個方面：第一，分層組合，即合作學習，以A、B層次學生組成若干小組。第二，分層任務(wù)，即A層學生必須學會單詞表中（教材為江蘇鳳凰職教中職英語）的所有單詞，B層學生必須學會無星號標志的所有單詞，打星號的單詞只需了解即可。第三，分層評價，即A、B層學生在單詞運用、聽寫檢測以及作業(yè)情況等的評價上分層。采用這種方法可以讓兩個層次的學生都能找到學習上的成就感，在各自原有的基礎(chǔ)上取得進步。

（二）學法強基樹“成心”

詞匯學習缺乏語音基礎(chǔ)是汽修班男生的大通病，大部分男生讀不準或讀不出音標，更不懂得讀音規(guī)則。針對這一現(xiàn)象，利用多媒體進行音標學習是有效的手段之一，對于特別難掌握的音標，制作微課讓學生課前和課后學習，能大大提高課堂學習的效率。新生入學到期中考試前，每次課上用一段時間對汽修班學生進行語音基礎(chǔ)知識及詞匯科學記憶法補課，對提升學生詞匯學習信心和習得效率是必要的，也是必需的。經(jīng)過補課，學生到下半學期基本能讀出音標，并讀出新單詞。

（三）快樂游戲做“成事”

在英語教學中，教師應(yīng)努力挖掘英語學習的趣味性，尤其要設(shè)計出詞匯教學的小游戲，激發(fā)學生對詞匯學習的興趣。詞匯游戲種類繁多，在設(shè)計時要有目的性、啟發(fā)性、靈活性和多樣性。如第一冊第三單元What do we eat today？可以根據(jù)單元主題Food進行設(shè)計，要求開展小組合作競賽游戲，在規(guī)定的時間里盡可能多地寫出食物類的單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中克服對詞匯學習的恐懼。

（四）互動學習享“成果”

不少男生詞匯學習存在困難，分層組合成立互助小組，能發(fā)揮組員與組員之間、組與組之間的學習互助作用，提升詞匯學習的效果。首先，組長負責好本組作業(yè)的督促和上交任務(wù)，并做好早讀小組成員的詞匯朗讀、背誦情況登記。其次，A層小組對B層小組進行幫扶，助學單詞朗讀。最后，組員互助在課前完成一詞造一句，并制作PPT，通過網(wǎng)絡(luò)上傳給老師。

（五）積極檢測樂“成功”

針對汽修班特殊的班情，教師應(yīng)注意以下幾點：第一，聽寫內(nèi)容要做到分層。如B層的學生由于基礎(chǔ)較差，可以不聽寫有星號的單詞，讓兩個層次的學生在詞匯學習上都體驗到成功。第二，聽寫方式要做到多樣。不需過度專注于聽寫單詞，可以既聽寫單詞又聽寫句子，讓學生在句子中加深詞匯記憶。第三，批改方式要做到靈活?？梢宰寣W生自行批改或小組互換批改，這樣做也變相減輕了學生的壓力。這些創(chuàng)新主要是為學生創(chuàng)造了一種輕松的氛圍，盡量讓每個學生都能體驗到成功的幸福。

（六）科學評價促“成才”

為了促進汽修班學生英語學習潛能的發(fā)揮，詞匯教學要運用發(fā)展性教學評價，以科學評價促進學生的發(fā)展，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。同時要注意突出詞匯教學的過程性評價，大大提升過程性評價所占的比例。除此之外，科學評價還要特別注重對組長的表揚和鼓勵，因為組長的積極性將直接影響到全組的任務(wù)完成進度。因此，要在學期末為勝任的組長加分，并推薦給班主任進行學期評優(yōu)表揚，以充分調(diào)動他們的積極性，從而帶動整個班級的學習積極性。

三、成效思考

（一）詞匯教學潛能開發(fā)的成效

在期末時進行一次詞匯教學課改測試，測試內(nèi)容為從第一冊英語教材中（江蘇鳳凰職教基礎(chǔ)模塊）所學十個單元詞匯中隨機等距離抽取100個單詞，測試形式包括選擇填空、寫出英語單詞的漢語意思和看圖填空等。測試對象為高一汽修專業(yè)14632班（實驗班）和14633班（普通班），每班隨機抽取30名男生。測試的結(jié)果見下表：

從表格中可以看出，汽修實驗班進行的詞匯教學潛能開發(fā)對學生詞匯學習成績的提升有明顯作用。

（二）詞匯教學潛能開發(fā)的思考

1.詞匯教學課時要適度增加。要想消除汽修班男生對英語學習的恐懼感，首先要消除他們對詞匯學習的恐懼感，由此可知，激發(fā)學生在詞匯上的學習興趣，逐步樹立他們對詞匯學習的信心，是汽修班男生回歸英語課堂的關(guān)鍵。為此，任課教師要在學期教學計劃中，適當增加詞匯教學的課時，要在“用教材”中有重點地設(shè)計詞匯教學。

2.詞匯教學手段要與時俱進。詞匯教學過程中，使用到了多媒體、QQ群、微信和微課這些現(xiàn)代化的信息手段，迎合了學生成長的時代步伐，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生逐漸找回了英語學習的信心。尤其是QQ群和微信，讓汽修班男生主動地捧著手機，利用課外時間去關(guān)心和關(guān)注，成為低頭學習的一族，這是中職學校少見的一種學習新現(xiàn)象。

3.詞匯教學評價要關(guān)注態(tài)度。教師身負兩大重要職責：一教書，傳授知識;二育人，培育品德。在中職學校，尤其是在汽修全男生困難班，教師育人的擔子似乎遠比教書重。汽修班男生在長期的應(yīng)試教育下，在做人、做事和學習上都存在許多問題，要想改變不良習慣，關(guān)鍵要端正他們的態(tài)度，為此教學評價務(wù)必要多關(guān)注學生的態(tài)度，多肯定、表揚、激勵才能促進學生逐漸端正態(tài)度。

4.詞匯教學提升要關(guān)注問題。詞匯教學潛能開發(fā)提升了效果，但還存在問題：一是外教直接與學生對話，比任課教師帶來的效果好，但更多的外教在哪里？二是如果針對教材能開發(fā)一套詞匯檢測軟件，學生可隨時體驗成功，學習會有更大的動力，這樣的軟件在哪里？三是少數(shù)男生“免疫力”強，盡管教師費盡了心思，但他們還是我行我素、無動于衷，“對付”他們的辦法在哪里？