吳長海

鄉(xiāng)土文化是在某一特定地域中發(fā)端、流行并且長時期積淀的，帶有鮮明的地方特色的物質文化和精神文化以及生態(tài)文化的總和。自2003年教育部頒布條例，允許各地開發(fā)自己的本土教材后，鄉(xiāng)土文化資源在語文教學中展現(xiàn)了蓬勃的生機。在中職語文教學中進行鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)應用，一是有利于傳承鄉(xiāng)土文化。大多數(shù)職校生讀書、就業(yè)都在本地，他們是鄉(xiāng)土文化最持久的傳承者。二是有利于提升教育教學的質量。借力鄉(xiāng)土文化資源，使中職語文教學更接地氣，有利于激發(fā)學生的學習熱情，提升語文教學的質量。筆者結合本校實際概括了鄉(xiāng)土文化資源在中職語文教學中的幾條應用途徑。

一、鄉(xiāng)土教材開發(fā)

筆者學校所坐落的江陰臨港開發(fā)區(qū)，有著2500年的文字記載史，鄉(xiāng)土文化豐富多彩，民間習俗趣味盎然，文豪巨擘數(shù)不勝數(shù)，方言俗語獨具特色。本地區(qū)特有的鄉(xiāng)情民俗為中職生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)提供了教育資源。輝煌的過去，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在，以及春申君黃歇、三讓王位的季札、社會學家吳文藻、中國圖書館之父繆荃孫等名人都是寶貴的教育資源。愛祖國首先從愛家鄉(xiāng)開始，愛家鄉(xiāng)便要具體到家鄉(xiāng)的眾多方面。筆者根據(jù)教學實際情況，編輯了校園晨讀資料《鄉(xiāng)土詩文選》，正在編撰《臨港鄉(xiāng)土讀本》，目的就是以圖文并茂的形式，系統(tǒng)全面地向學生介紹家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，拓展語文學習的課程資源，也化解語文老師對鄉(xiāng)土文化了解不多的尷尬。

二、課堂閱讀教學

中職語文教材閱讀篇目涉及詩歌、說明文、記敘文、議論文、文言文等。有些課文的內(nèi)容或多或少和地方文化資源有關，注重挖掘，能有效激發(fā)學生的學習興趣。如筆者講解課文《琵琶行》時，穿插與本土曹氏一脈相承的江南督學曹秀先撰寫的《衍琵琶行》，兩文對比閱讀，優(yōu)化了教學效果。講解《千篇一律與千變?nèi)f化》時，課前讓學生拍攝本地季子文化公園、政府大樓等圖片，放到課上來交流、展示，很容易發(fā)現(xiàn)建筑中“反復與變化”的特點;講解《長江三峽》時，讓學生到學校北邊的長江岸邊，觀察、記錄、拍照，幫助學生理解長江“雄偉而瑰麗”的特點。鄉(xiāng)土知識與課文結合，學生喜聞樂見。讓學生參與搜集鄉(xiāng)土資源，也促使他們進行自主和探究式的學習，有效地促進教學質量的提升。

三、寫作教學

寫作教學是中職語文教學的重要環(huán)節(jié)。文學來源于生活，學生的作文也與生活息息相關。中職生的生活離不開家鄉(xiāng)的土地河流，中職生的成長離不開地方文化的滋養(yǎng)。因此，立足鄉(xiāng)土，利用鄉(xiāng)土文化資源進行寫作訓練就顯得很有必要。筆者曾布置有關家鄉(xiāng)風光、鄉(xiāng)村民俗之類的作文題目。學生將鄉(xiāng)土口語“來白相”（意“來玩”）、“賽過人”（意“可憐”）寫進作文里，顯得生動有趣。還有學生寫了本地特產(chǎn)“螃蜞螯”“馬蹄酥”等美食的做法、味道，很有地方特色。筆者還組織過“我眼中的家鄉(xiāng)文化”有獎征文大賽，有學生從傳統(tǒng)節(jié)日的角度寫了家鄉(xiāng)特有的習俗，有學生別具匠心寫了“蕩湖船”“段龍舞”等地方特有的舞蹈文化。鄉(xiāng)土文化融入寫作教學之中，學生有話可說，有文可作，有效促進了學生寫作水平的提升。

四、綜合實踐活動

2009年秋，中等職業(yè)學校語文教學大綱正式將“語文綜合實踐活動”吸納為新的教學內(nèi)容。語文綜合實踐活動與校園生活、社會生活緊密相連。在執(zhí)教“走進家鄉(xiāng)”的綜合實踐活動課時，筆者安排學生分組走訪吳文藻冰心故居、繆荃孫紀念館、春申公園、長江之星生態(tài)園、萬安橋等本土標志性景觀，并讓學生寫活動感想，強化了活動效果。很多學生通過搜集資料，增加了歷史厚重感，激發(fā)了家鄉(xiāng)自豪感。筆者在教學其他綜合實踐活動時，也力求與鄉(xiāng)土文化結合起來，取得了較好的效果。

五、課外讀寫活動

語文的學習不僅僅局限于常規(guī)語文課，還有第二課堂、選修課等。筆者學校就開設多門選修課。在開設選修課時，一些語文老師就選擇了十字繡、麥秸畫等本土特色鮮明的手工課，還有老師開設了“錫劇”課，傳承地方戲曲。除了選修課，還有書畫社、文學社等語文老師擔任顧問的學生社團。學生社團在編排活動計劃時，有意識地安排一些有關鄉(xiāng)土文化的活動。如文學社邀請對家鄉(xiāng)文化研究較多的本土學者開設講座，為學生普及鄉(xiāng)土文化。書畫社組織“鄉(xiāng)土杯”書畫、書法作品大賽，畫出家鄉(xiāng)美景，書寫家鄉(xiāng)詩篇，都起到了很好的效果。課題組參與策劃的全校性活動“紅五月詩歌會”，有參賽選手就演唱了本土歌曲《紅豆最相思》、朗誦了本土詩人曹樂清的詩歌，深受學生喜愛。

鄉(xiāng)土文化資源豐富，其教育價值有待大力開發(fā)。筆者將繼續(xù)以課題為抓手，深入發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，積極探索鄉(xiāng)土文化在中職語文教學中的有效、高效應用。

（作者單位：江蘇省江陰市南華中等專業(yè)學校）